Múzeumi Kutatások Csongrád Megyében 1979.

Csizmazia György: A múzeumi matinék biológus gyermekfoglalkozásainak szerepe a kreatív gondolkodás alakulásában

A MÚZEUMI MATINÉK BIOLÓGUS G YE PJ- LEE F OGL AL ri G Z A S A INAK SZEREPE A KREATIV GONDOLKODÁS ALAKULÁSÁBAN Bevezető gondolatként hadd mondjam el - ami a pedagógus kollégák, múzeumi munkatársak előtt természetesen ismert -, hogy a gyerekek javarészében /'s gyaníthatóan jóval nagyobb ez a szám, mint vélnék/ kielégítetlen kiváncsiság és életismeret, környezetismereti igény feszül, azonban napi külső-belső konfliktusaik megoldásához az iskolában megszerzett szellemi poggyász legtöbbször elégtelennek bizonyul. Konfliktusokban, szellemi adaptációs helyzetekben való önálló, felelősségteljes részvétel vágya, az önálló dönteni tudás vágya állandó. S ez, szemközt az iskolaélet számtalan szabály által megformált és olajozottan mííködő gépezetével, jogos és méltánylandó kivánság. Ha összegyűjtjük a gyerekek véleményét az ideális tanítási órát leíró jelzőkről, a következőket kapjuk: legyen az óra színes, érdekes, figyelemfelkeltő, hangulatos, vidám, játékos, szórakoztató. Pszichológiai nyelvre fordítva ezeket, az orientációs reakciók /odafordulási reakció/ jelenségvilágához érkeztünk. Ez a kérdés napjainkban különösen foglalkoztatja a szakembereket; hogyan lehet a belső motiváló erot ujja teremteni? Ez biztosítja, hogy a gyerekek eleven érdeklődósükből táplálkozva tanuljanak és vegye nek részt a biológiai órán. A gyerekek egyértelmííen érzelm oldalról közelítenek, s ezért nekünk pedagógusoknak is csa így lehet közeledni hozzájuk. A gyerekek véleménye szerint