A Miskolci Herman Ottó Múzeum Közleményei 10. (Miskolc, 1972)
NÉPMŰVELÉSI ÉLETÜNKBŐL - Rézműves János: „Iskolamúzeumok” a történelemtanítás szolgálatában Borsod megyében
A múzeumi hónapok keretében megnyitott „iskolamúzeumok" közvetve a felnőtt társadalommal is kapcsolatban vannak és hatnak rá. Felkelthetik a „technikai forradalom" által pusztulásra szánt néprajzi eszközök, tárgyak, írott és íratlan néphagyomány emlékeinek további összegyűjtését, megmentését, esetleg az iskolák vagy a múzeumok számára történő felajánlását is. A tanulókon keresztül az érdeklődő szülők állandó kapcsolatban vannak a szaktanteremmel, annak tárgyi berendezéseiben is sokat segíthetnek mind múzeumjellegű tárgyakkal, mind saját készítésű makettekkel és egyéb felszerelési tárgyak elkészítésével. A történelemtanításban sokoldalú alkalmazási lehetőséget biztosítanak a múzeumi tárgyak. A tárlókban elhelyezett tárgyi történelmi emlékek folyamatosan biztosítják a speciális szaktárgyi hangulatú légkör érvényesülését. Ha egyéb szerepe nem lenne, mint a látvány, már akkor is olyan jelentős didaktikai és érdeklődéslélektani hatásokkal számolhatunk, amelyeknek pozitív kihatása mindenképpen az eredményesebb gyakorlat irányában bontakozhat ki. Tanulóink magatartása az órákon olyan értékes személyiségjegyekkel gazdagszik, amelyek részben a szaktanterem berendezési tárgyainak — köztük a múzeumi jellegűeknek is — megóvásában, féltésében, részben, ezek hatására, a közvetlen viselkedés esztétikusabb tartalmában nyilvánul meg. Az esztétikus szaktárgyi légkör a magatartási és ismeretterjesztési normák átrendeződését is magával hozhatja, új jegyek kifejlődését eredményezheti. A tanulók tudomásul veszik, hogy a szaktanterem berendezése és használata az ő munkaterületük. Látják, hogy a felnőtt társadalom: muzeológusok, tanárok, szülők közös tevékenységének eredményei elsősorban az ő ismeretszerzési lehetőségüket teszik eredményesebbé. Az ilyen légkörben és lehetőségek birtokában átrendeződik a mindennapos tanári ismeretnyújtás is. Az óravezetés minden típusában, az egyes típusok (a hagyományos, frontális struktúra, az önálló tanulói munkaformákat igénylő változások) csaknem minden didaktikai fázisában ..megszólaltathatók" a tárgyi emlékek. Az ismeretszerzés és -nyújtás iskolai lépcsőfokai ma már nem zártak. A tanári módszertani szabdság érvényesülése lehetőséget nyújt a változatosság kibontakoztatásához. A hagyományos frontális struktúra alkalmazása esetén a múzeumi tárgyak — a szaktanterem minden más eszközével együtt — igen sokféleképpen segítik a tanítás—tanulás folyamatát. Alkalmazhatók : — az új ismeret indukciójaként. — a tanári élőbeszéd változatainak alárendelve illusztrációként, — a történelmi konkrét és absztrakt viszonyában az általánosítás eszközeként. — az intenzív készség- és képességfejlesztés lehetőségeiként, — az alkalmazás: a gyakorlás és számonkérés motivációiként.
