Levéltári Szemle, 29. (1979)

Levéltári Szemle, 29. (1979) 1–2. szám - IRODALOM - Szili Ferenc: "A művelődésügy földreformja..." / 392–393. o.

téves magyarázatot (netán hibás szóalakot is!). A tolnai kötet szómagyarázatai közt sajnos szép számmal találhatók ilyenek (pl. apát, bíboros, cassa domestica, complett, congregáció, direktio, emeritus professzor, expressus, karok és rendek, occupal, operatív, perjel, politicus commissiarius, proklamatio, transénális stb.). Kétségtelen, hogy ha a kiadó az olvasókönyv további köteteinek kiadására készül, az apparátusnak eddig említett hiányosságai helyrehozhatók még. Világosan kell ugyanis látniok az olvasókönyvek szerkesztőinek, hogy az apparátus minősége az egyik legdöntőbb ismérve kiadványuk tudományos értékének, de egyben legfontosabb biztosítéka a kötet minél eredményesebb felhasználásának is. Schneider Miklós „A MŰVELŐDÉSÜGY FÖLDREFORMJA ..." A Nógrád megyei Levéltár és a Magyar Történelmi Társulat megyei csoportjának támogatásával jelent meg Leblancné Kelemen Mária „A művelődésügy földreformja ..." Dokumentumok az iskolák államosításának Nógrád megyei történetéből c. tanulmánykötete 800 példányban, 8,5 ív terjedelemben. A dokumentumkötet nem csupán jubileumi szándékkal íródott, hanem elsősorban annak a gondolatnak a jegyében született, hogy a felszabadulást követő művelődéstörténetnek - egyik fontos területe - ezideig periferikusan kezelt, de szinte mérföldkőnek számító iskolák államosítása — a demokratikus fejlődésbe ágyazva — mindnyájunk számára ismertté váljék. A szerző a magyar oktatásügyet kontinuitásában vizsgálja, jóllehet a bevezető tanulmány és a közölt forrásdokumentumok is elsősorban a felszabadulást követő évek folyamatait tükrözik. A polgári oktatásügynek a fundamentumát az 1868. évi XXXVIII. törvénycikk ugyan megteremtette, de a nyugat-európai mércével is korszerű eötvösi koncepció gyakorlati megvalósítása, csak halvány tükörképe lehetett az eredeti elképzelésnek, mivel a dualista rendszer adott politikai és gazdasági keretei között radikális átalakulást az oktatásügy területén sem lehetett megvalósítani. Az elsikkasztott reformok, a félmegoldások, a feudális hagyományok továbbélése a felépítményben jelesül az oktatásügyben is gátolták az előbbrelépést. A Tanácsköztársaság gyors és radikális intézkedéseket tett a művelődésügy, azon belül pedig az oktatásügy korszerűsítésére is. Az ellenforradalmi rendszer azonban a dualista-kori állapotokat állította vissza, így Közép-Európa egyik legelmaradottabb oktatási struktúrája továbbra is Magyarországon volt, az iskola hierarchiája szükségszerűen a társadalmi hierarchiának lett a tükörképe. Ez a hierarchia azonban még az ellenforradalmi rendszer igényeivel sem volt szinkronban. így a felszabadulást követően az oktatásügy szükségszerűen gyors átalakítása demokratikus fejlődésünk centrális részévé vált. 392