Levéltári Szemle, 22. (1972)

Levéltári Szemle, 22. (1972) 1. szám - Leblanc Zsoltné: Törekvések a középiskolai történelemtanítás támogatására a Nógrád Megyei Levéltárban / 68–73. o.

70 A_külso_szemléietet_ nyújtó eszközök közül megemlitendők a fotómásolatok. A kért anyagot a levéltár lefényképezi, a film a megye legtávolabbi iskolájába is eljuttatható, amelyről az illető iskola a kivánt mennyiségben készíthet másolatot. Még könnyebb a sokszorositás megoldása, ha fotoszakkör működik az iskolában. Készithető,levéltári anyagról xerox m

ásolat is. Ma még merész elképzelésnek hat, de a jövőben megválósitható lenne a diaképsorok létrehozása levéltári anyagról. A történelem tárgyi emlékeit kiállítások, muzeumok, levéltárak látogatása alkalmával tekinthetik meg a tanulók. Lebonyolításukra vonatkozóan a LÜSz (127, 128. §.) intézkedik. A salgótarjáni Táncsics Mihály Közgazdasági Technikum és Szakközépiskola egyik IV. osztálya, a Madách Imre Gimnázium és Szakközépiskola egyik III. és a Bolyai János Gimnázium IV. A osztálya járt a múlt tanévben a Levéltárunkban. A levéltárlátogatás egyik változata

: Tanítási óra a levéltárban: "... a most bevezetett reformtantervek az elsők hazánkban, amelyek nemcsak a helytörténet tanításának szükségességére hívják fel a figyelmet, hanem "intézményesen" is biztosítják erre a lehetőséget... A gimnáziumi tanterv "helytörténeti kérdések megbeszélésére és helytörténeti kirándulásokra, az uj anyag tárgyalása, illetve az ismétlések során "1-2, illetve 2-3 órát biztosit évf olyomonként." "... a helytörténeti kérdések tárgyalására akár uj anyagként, akár az ismétlés alkalmával - kitűnő lehetőség kínálkozik múzeumban, levéltárban, könyvtárban.. . tartott óra keretében. "(2) "Ezek az órák - ha megfelelően előkészítik őket - ragyogó bizonyítékai annak,hogy a helytörténeti ismeretek mennyire megkönnyítik az oszágos történelem tanulmányozását. "(3) A fentebbi idézetek is jelzik,hogy jó utón járunk, midőn azon kevesekhez szeretnénk felzárkózni, akik már létrehozták a középiskola és a levéltár olyan intenzív kapcsolatát,hogy a segítségnyújtásnak ezen formája is megvalósítható. A levéltárban tartott tanítási óra módszertana még kidolgozatlan. Kísérlet, tapogatódzás jelleggel folynak ezek az órák, bár már tudunk jól sikerült kezdeményezésről, akár a szentesi, akár a szolnoki levéltárban tartott órákra gondolunk. Kialakult metodika hiányában csupán néhány ötlet levéltári anyagunk és a tanítási óra célkitűzésének szem előtt tartásával. Egy-egy országos esemény vagy állapot helyi tükröződésének bemutatásával mintegy öszszefoglalhatjuk, rendszerezhetjük az esemény vagy állapot jellemző sajátságait a helyi dokumentumok segítségével. Pl. a reformkor, az 1848/49-es forradalom és szabadságharc eseményeinek Nógrád megyei vonatkozásait rendszerezhetjük a közgyűlési iratok, követi megbízatások, - reform országgyűlésekre - megyei reformjavaslatok, leiratok, az első felelős magyar minisztérium tagjainak aláírása, toborzó felhívások, honvéd, nemzetőr névsorok stb. közreadásával. A munkástanácsok, direktóriumok, a Tanácsköztársaság helyi szerveinek működéséről jó tájékoztatást kapunk, ha betekintünk a Levéltár ama gyűjteményébe, amely a balassagyarmati, pásztói, salgótarjáni és több községi munkástanács jegyzőkönyvét tartalmazza. Intézkedéseik - szociális, kulturális, egészségügyi - jól tükrözik a dolgozó osztályok életkörülményeinek megváltoztatására irányuló törekvéseiket. Földosztási kísérletről, a pásztói szabad május elsejének megünnepléséről, közellátási intézkedésekről olvashatunk. Ezek ismerete megkönnyíti a Magyar Tanácsköztársaság szociális, kulturális intézkedéseiről, szerveinek működéséről általában tanultak elsajátítását. A dokumentumok közreadásával, a jegyzőkönyvek, körjegyzőségek iratainak elolvasásával, megtekintésével gazdag, szemléletes uj anyag közlő óra tartható. - Vegyes tipusu óra anyagához is jól felhasználhatók e dokumentumok. Uj ismereteket közvetítő óra keretében tárgyalható pl. Az élet megindulásának Nógrád megyei eseményei cimü anyagrész is. E dokumentumok felhasználásával hü kép rajzolható az élet megindulásának, a demokratikus forradalom első hónapjainak legfontosabb eseményeiről. Természetesen a levéltárban tartandó órák idejét, a tanulók létszámát, az előkészítendő dokumentumok számát, milyenségét, a tanítási óra legapróbb részletproblémáit meg kell beszélnie idejében a tanárnak és a levéltár igazgatójának. Az intézmény pontos előkészítő munkája az óra -