Evangélikus Leánygimnázium, Kőszeg, 1937
12 Ha azonban egy könnyű jellemző rajz is kifejezésre juttatja az idegen szó jelentését, akkor itt is mellőzhető a magyar szavaknak a használata s a szemléltető szótanítást természetszerűleg követi a szemléltető szófüzet. A szófüzet azonban csupán a feldolgozott szavak rendszeres összeállításának tekinthető és utánanézésre használható fel. Semmiesetre sem puszta szókapcsolat alakjában való betanulásra, mert ha a fenti módon az iskolában szemléltetés stb. útján megértetett, sokoldalú asszociációval begyakorlott szavakat a tanuló odahaza a magyar kifejezéssel való kapcsolatával gyakorolja, akkor épp az az asszociáció jut előtérbe, melyet háttérben akarunk tartani s ezzel lerontja az iskolában végzett szótanítási munkának a hatását. Mi tehát akkor az otthoni szótanulás módja ? A tanulás tulajdonképpen már az iskolában megtörtént, tehát inkább begyakorlást kell mondani. A szavak otthoni begyakorlása abban áll, hogy a tanulók feleleteket írnak oly megfelelő kérdőmondatokra, amelyekben, vagy a reájuk vonatkozó feleletekben, az új szavak előfordulnak. Következik a szavak kikérdezése a legközelebbi órán. Természetesen a szavakat ugyanúgy kell kikérdezni, amilyen módon azokat tanítottuk. Kérdés és feleletekből álló megfelelő beszédgyakorlat alakjában. A kikérdező gyakorlásnál lehetőleg meg kell ismételni ugyanazokat a szemléltetéseket, amelyekkel a szavakat megelőző órán tanítottuk, hogy a gyakorlás alatt levő kifejezésekhez fűződő asszociációk még teljesen el nem sajátított szavaknál minél többször megismétlődhessenek. Ugyanígy kell eljárni ismétléskor is. . Intézetünkben már majdnem az egész vonalon tért hódított az ilyen irányú szótanítási munka Néhány esztendővel ezelőtt teljes következetességgel megvalósulva figyelhettük meg egy svájci nyelvmesternőnk tanításában, akinek már csak azért sem állott rendelkezésére a magyar, mint közvetítő nyelv, mert semmit sem tudott magyarul. Kísérletképpen tanította a leánygimnázium 1. és II. osztályában a német nyelvet és igen figyelemre méltó gyakorlati eredményeket ért el. A grammatikai, illetőleg a direkt módszer szerinti nyelvtanítással szemben az ilyen eljárást szemléltető nyelvtanításnak is nevezhetnők, mivel a tanítás kiindulása szemléltetésen alapszik s a szemléltetés a tanítás későbbi folyamán is állandóan fontos szerepet tölt be. Természetesen a szemléltetést itt is tágabb értelemben kell venni, értve alatta nemcsak a közvetlen érzék; szemléltetést, hanem a szemléltető cselekvéseket és gondolatokat is. Ezek után önként következik, miként kell berendezni az élő nyelvek szaktermeit, ha elvileg a szemléltető tanítás mellett foglaltunk állást. Német és francia szaktermeinket úgy rendezzük be, hogy ott minél könnyebben lehessen szemléltető eljárásokat lebonyolítani és felszereljük minél gazdagabban olyan eszközökkel, amelyek az idegen szavak megértetését és asszociációs begyakorlását minél szélesebb körben teszik lehetővé. Amint a természettudományi tárgyak tanárainak egy-egy tárgykör tanításához meg vannak a maguk szemléltető és kísérleti eszközeik, épp így kell
