Református Kollégium, Kolozsvár, 1889

ködéseit kellőleg kifejtse és tökéletesítse, mert a mértékek és vonalok szabad megítélésére nem nyújt alkalmat. A mértanirajz vezet a segédeszközök gyors és ügyes kezeléséhez, a szabadkézirajz a nélkül tanítja, különösen akkor, mikor eszközök egyáltalában nem használhatók. Határozottan hiba tehát, ha a mértanirajz a szabadkézit kiszorítja és elnyomja. Mindkettőt elkülönítve kell tanítani, a kettőnek egyesítése csak ártalmas lenne. A szabadkézirajz célja nem érhető el, ha a tanuló segédeszközöket használhat, a mértanirajz sem éri el célját, ha a tanuló a vonalokat és távolságokat szemmértékkel határozza meg. Mindkét esetben tanítjuk a tanulót látásra és kéziügyességre de egész más módon és különböző célból. Minél inkább közeledik a mérlanirajz czéljához, annál több mathematika kell neki, minél inkább tökéletesedik a szabadkézirajz, annál inkább szabadul tőle. azaz, annál kevesebbet mér és számit. Tehát, teljes félreértésről tanúskodik az, ha azt hiszi valaki, hogy az egyiket a másik által lehelne pótolni. Mit is csináljon a tanuló a mértanirajz ismereteivel, ha majd az egyetemen természet, vagy mikroskop után kell rajzolnia? Nem lesz képes arra, sőt nehezen is fogja érteni, a mit néz, mert szabadon látni, nem tanult

A szabadkézirajzot kitűnő képző erejénél fogva egészen a legtelsőbb osztályokig kötelezöleg és módszeresen kell tanitni, hogy hasznos legyen ; nem szabad azt éppen akkor megszakitni, mikor a tanuló az első nehézségeket legyőzte és most ahhoz jut, a mi neki nem csak örömet okoz, de a mi mellett meg csak most kezd észszel dolgozni, tehát most aratja gyümölcseit eddigi fáradozásainak.

A mondottakból könnyen kivehető, a mit kívánok. Nem kívánom a mértanirajz mellőzését, a melynek szükségességét és hasznát senki sem vonja kétségbe, hanem kivánom annak összevonását, teljes egyenjogosultságát a szabadkézi raj z- nak a mértani rajzzal. Sőt, az a nézetem, hogy a tanulót előbb látásra kellene tanítani, mielőtt mérésre tanítjuk. Ha azt megtanulta a tanuló, gyakorolt szemmel és érettebb észszel sokkal hamarább fogja tanulni az eszközök kezelését és gyorsabban fog haladni a mértani rajzban és a tanár kevesebb órával magasabb eredményt fog elérni, mint eddig. Ezt már tapasztalásból állíthatom. Ez természetesen nem zárja ki a mértani alakok magyarázatát, a szabadkézi rajz mellett, mert, a mint már mondtam, nem képzelhe— 10 —