Református Kollégium, Kolozsvár, 1889

9

vannak, számba veszi, nagyon természetesnek látszik Még igy is csak egy része feldolgozható. Mennyi idő maradhat igy a szabadkézi rajzra? Oly rövid és tökéletlen tanításnak sikere nem lehet nagy. A tanuló is kicsinybe veszi az oly tárgyat, melynek szárnyai minden irányban le vannak vágva. Ehhez járul még, hogy a szülök részéről ritkán kap felbátoritást, mert az ifjúnak tanulnia kell.

Ez a felbátoritás nem ritkán még a kollégák részéről is elmarad, a kik maguk is a rajzban még mindig csak kellemes játékot látnak. Ilyen sisiphusi munka mellett, a melylyel előreláthatóan csak csekély eredmény érhető el, még a lelkesültebb tanár is elveszti bátorságát.

Marad a fakultativ rajz. Ennek nagyon kevés jelentősége van, mert először jobban szereti az igy is erősen elfoglalt tanuló a szabad időt, mint a rajzórát és ezért a felsőbb osztályú tanuló nagyon ritka, másodszor az ilyen tanuló csák a művésziesnek látszó foglalkozás iránti kedvének és szenvedélyének kielégítését keresi, fél minden megerőltetéstől és kitér minden rendszeres oktatás elől A jelentkezők kor- és előképzésben különbsége miatt rendszeres tanítás lehetetlen. Ilyen körülmények közt, ez nem egyéb csalfa tündöklésnél, oly tanítással, melynek nem akarják a megillető helyet megadni, valóban pedagodia-ellenes eljárás, mely a tanulónak kevés hasznára van. de annál több fáradságot és boszuságot okoz a ta - nárnak.

Ha pedig a szabadkézirajz hasznát a tanulásra és az életre nézve, el kell ismerni, be is kell látni, hogy a mértanirajz éppen az ellenkezője annak, a mit a helyes látás elérésére, a mi főczélja a rajznak, tenni kell.

Bizonyára, senki sem teheti nekem azon szemrehányást, hogy a mértanirajz hasznát nem tudnám eléggé méltatni, mert hivatkoz- hatom arra, hogy már 1871-ben fölvettem a 111. és IV. osztályba hetenkénti egy órával, tehát sokkal hamarább, mint ezt a közoktatási miniszter rendelte. Rajzolás mathematikai alap nélkül nem gondolható, mindkettő összhangzólag kiegészíti egymást. Hanem nagy különbség van a mértanirajz és szabadkézirajz közt. Az előbbi ugyan támogatja az utóbbit, a mértani és természettudományt, de csupán mérő és vezető segédeszközök használata nem elégséges arra, hogy a szem biztos és szabad felfogásait, valamint a kéz megfelelő mü-