Katolikus Főgimnázium, Kolozsvár, 1904
80 az úgynevezett modern áramlatban, ne várják az ország összes rajztanárainak véleményét, hanem tűzzenek ki mondjuk három alapelvet: 1. A tárgy szemléletén alapuló tanítást. 2. A mintamásoláson alapuló tanítást. 3. Ez utóbbit, felhasználván a modern tanítás mindenféle előnvt nvujtő módszereit. Már most bármelyik képzelt rajztanár, aki a kétféle irányt alaposabban ismeri, az iskolák speciális céljait figyelembe véve megállapíthatja az előbb kitűzött alapelvek szerint a háromféle rajztanítást. S már most bízzanak meg egy-egy iparosiskolát, vagy szakiskolát, amelynek kötelessége azután a bárom irány közül az egyik kijelölt módon a lehető legnagyobb eredmény elérésére törekedni. így már két év után a legbíztosabban eldönthető volna az a kérdés, hogy mílv módon célszerűbb a tanítás. A módszer kérdése sem okoz semmiféle zavart a képzelt rajztanár kezében, mert a kellő taneszközök mellett Magyarország rajztanárai bármilyen kitűzött irányú rajztanitást, az azon tanítás legalkalmasabb módszere szerint képesek vezetni. Nehézség csak abban van. hogy az iskolák tanulóinak előképzettsége külömböző, de ez is megszűnik, ha előzetesen rövid ideig a három irány előfeltételét képező kétféle elemi iskolai oktatást ismétlés alakjában bevezetésül alkalmazzák. Ez a mód ugyan hosszadalmas, de mégis jobb eljárás, mint a terv nélküli várakozás, esetleg várakozás olyan a rajztanítás alapelveit meghatározó pontozatok elfogadására, amelyek nem speciális iskolákra vonatkoztathatók s amelyek ezen speciális iskolák mértani- vagy szakrajzaival nem törődnek. Ha már válogatunk, akkor előbb kísérletezzünk meghatározott irányban, célunk a haladás érdekében. A kísérletezés a tanulóra sem lesz káros, mert komoly kézben bármilyen rajztan!tásnak lesz annyi eredménye, mint a bizonytalanság idejében végzett tanításnak. Ezekből látható, hogy a haladás mindenütt megkezdődött, tehát a művészeti nevelés szolgálatában a rajz elfoglalja lassan az őt megillető helyet. Mozgalom észlelhető a művészeti munkák ismertetését illetőleg is. Ez csak akkor lesz igazán megoldható kérdés, ha az alapvető munkákat elvégeztük, addig azonban minden tényezőnek részt kell venni az alapmunkában. Az iskolafentartóknak, bár a modern oktatás súlyát erősen érezik, törekedniük kell a szükséges tanszerek megszerzésére. Minden tan r legyen áthatva a művészet szeretető által és igyekezzék tőle telhető módon a gyermekre ez irányban is hatni. És végül a szülőkhöz kell fordulni. Tulajdonképen ő rajtuk fordul meg gyermekük jövője. A szülői ház hatása a gyermeken már az első fellépés alkalm ival meglátszik, tehát a gyermek iskolai munkálkodására is nagy hatással van. Viszont az iskola csak csekély mértékben képes a gyermek belsejére, érzelmeire jótékonyan befolyni, ha a szülői ház ebben nem támogatja, sőt mint több esetben sajnosait tapasztalható, épen károsan hat a gyermekre. Szerencse, hogy az ilyen esetek csak szórványosán fordulnak elő s tán a szülői házon kívül álló okokra vezethetők vissza.
