Katolikus Főgimnázium, Kolozsvár, 1904

mentika látásának s rajzolásának kiműveléséhez. Kézügyesítő s egyúttal kargyakorlattal kezdjük, minden második rajzóra előtt 10 percig különféle csömörlésig ismert formákat, görbéket, esetleg magyar sújt Ismintákat rajzoltatva. A tanítási idő rövid lévén és hogy a gyermekek az anyagot eredményesen elvégezhessék, orna- ment-elemeket vámoltatunk (esetleg a tanár táblarajza után.) S miután égy-egy ilyen lapot 20 perez alatt kell befejezni, valóságos drill következtében csakugyan megismerik a tanulók az egyes stílusok formáit, amelyeket végül pontosan kidolgozott fali minták után rajzolnak, előzetes szóbeli magyarázat s kevés beosztás kíséretében. Félévenkint, főleg azonban az év végén készített vizsgálati rajzok igazolják a haladást.

A IV. osztályban ugyanez a módszer dívik, csak a vizsgálati rajzon más átmenetes festést követelünk.

Már most azt kérdem, elég eredmény-e egy renaissance levélforma megrajzolása és színátmenetes festése és vájjon ered- mény-e ez a 8 éves tanítást tekintve és főleg az általános nevelés szempontjából szükséges-e 8 évig tisztán ilynemű ornamentikát tanítani ?

Hiszen az a gyermek, aki az ornamentet 8 évig rajzolta s a tanulók között a (10%) jelesekhez tartozott az V. osztályban 5 havi tanítás után, pedig alapos magyarázatok után az egyszerű mértani testekből álló testcsoportot épen olyan rosszul rajzolja, mint a kezdő elemi iskolás fiú.

Még a közben megszerzett technikai készséget sem képes érvényre juttatni és az egész V. osztályon keresztül szívesebben menne vissza az ornamentikához, mert amiatt ö kifejezni magát azt tudja, ezt pedig nem és a test rajzolása is unalmas.

Igen, a szemléleti rajz! Bizony sok fáradságba kerül, amig kü- lömbözö módszerek segítségével odáig juthat a tanár, hogy a csakis síkornament rajzoláshoz szoktatott szemet a tárgy szémléléséhez szoktassa hozzá és a tárgyak harmadik dimensiónak látszat szerinti arányos kisebbedését a tanulók feltüntetni képesek legyenek.

Azt mondhatják hát persze, hogy nehéz ez a tanítás, tessék papiros négyzetet a szem elé tétetni, a ceruzát vagy egy vonalzót vízszintesen a szem elé kitartani, a távlati szabályokat pedig alaposan, rendszeresen ismertetni, mert egyesek szerint csak az utóbbi képes a tanulót az öntudatos látásra s önmagát-javítani képes rajzolásra tanítani.

Igen, ez mind helyes lehet a szakiskolában, az utóbbi azonban, amely a fent nevezettek szerint az értelmet adná, nem a középiskolába