Kelet-Magyarország, 1974. szeptember (34. évfolyam, 204-227. szám)

1974-09-21 / 221. szám

4

BiBRr-síÁWXSSRSSAB

Szülők fórumat

3B GYEREKEKNEK ■ cvekekeknek ■ GYEREKEKNEK ,

A felnőttek felelőssége

A hyári vakáció után sok dolgozó szülő mégköny- nyébbülten felsóhajt: végre, elkezdődött a tanítás, felügyelet alatt lesz a gyerek. Ez a körülmény azonban nem adhat teljes felmentést egyetlen szülőnek sem, mert az igaz ugyan, hogy az iskola, napközi otthon, sok külső veszedelemtől óvja a gyermeket, de a baj — kisebb baleset — az iskolában is megtörténhet. Különösen a tanítási évad első heteiben.

Ismertek a nyíregyházi iskolák szűk udvarai. Sok helyen, főleg az új létesítményeknél, még ott áz építkezési törmelék, a salak, a kő. Másutt az iskolák felé vezető utcák rendezetlenek. így a veszélyforrások nagyok, gondoljunk akár az 5-ös vagy 15-ös iskoláinkra. Főleg a kicsik számara szokatlan, de óhatatlan, hogy egy-egy nagyobbakból álló csapat, a leggondosabb ellenőrzés ellenére is „csaták” számára használja ezekét a lehetőségeket.

De hát mit tehet a szülő, aki reggel épkézláb eresztette el iskolába a’gyermekét, s délután — vagy este — betört fejű, kificamodott lábú, körzővel, vagy más tanszerrel felsértett gyermek áll elé. Természetesén minden gyérmek háta mögé nem állhat egy pedagógus. Az iskola azonban mindent elkövet azért, hogy az iskolán belül egyetlen gyermeknek se essék baja. De ahogy általában a gondos szülő résztvesz a pedagógus oktató, S nevelő munkájában, ugyanúgy együttműködik az iskolával a gyermekbalesetek megelőzésében Is.

A gondos szülő mindig, de szeptemberben, októberben fokozott figyelemmel kíséri gyermeke otthoni tevékenységét. Különösén a kisebbeket — újra rá kell szoktatni a rendre, többször és nagy türelemmel kell figyelmeztetni, hogy ne ugráljon fel leckétanulás közben, ne hagyja szanaszét dolgait, ne heveskedjen a testvéreivel, barátaival. Tudatába kell vésni, hogy komoly munkába kezdett, s ez nem tűr fegyelmezetlenséget. A jó nevelésnek, az eredményes ráhatásnak legjobb módszere a szülői jó példa.

Otthon, a családi körbén rendre szoktatott gyérek általában fegyelmezni tudja magát az iskolában, sőt játék közben és az utcán is. A két utóbbi terület — tehát a játszótér, de méginkább az utca — rejti magában á legtöbb baleseti veszélyt.

Külön szót érdemelnek községeink, most, nyári csúcsforgalom idején. A gyermekek az iskolából hazaménét az úttesten közlekednek, néha kényszerűségből, sokszor játékból. A megnőtt forgalom fokozott veszedelmet jeleni, á gyermek hamar megretten, cselekvése kiszámíthatatLan. Az ebből eredő veszély megelőzése mind az iskola, mind a család, mind a járművezetők együttes figyelmével lehetséges.

Nincs annál elszomorítóbb, mint amikor gyermeket ért kisebb; vagy súlyosabb balesetről hallani. Az esetek többségében elkerülhető lett volna a baj, ha a gyermeket időben figyelm^teti a szülő,„ha nem lett -voÍn% közömbös egy,'— vagy több — utcái járókéit), ha a lakott területre vonatkozó, közlekedési szabályok betartásán túl még figyelmesebb a gépkocsivezető. Lehetne hósz- szan sorolni, hol és mikor követnek el a felnőttek súlyos mulasztást.

A gyermek tapasztalatlan, meggondolatlan; még nem tudja érzékelni a veszélyt. A felnőttek kötelessége gazdagítani a gyérmek tapasztalatát, naponta figyelmeztetni őt a leselkedő veszélyekre és megértetni vele, hogy a vakmerőség nem egyenlő a bátorsággal.

Nem véletlenül -kezdődött ez a cikk az otthonnal. Ha a családi körben sikerül a gyermeket rendre, önfegyelemre nevelni, s ez összhangban van az iskola, a pedagógus erőfeszítésével, akkor gyermekeink egvre biztonságosabban mozognak az életben. Nekünk, felnőtteknek — bármennyire is felgyorsult az élet — észre kell vennünk a veszélyt, meg kell akadályozni a bajt, a tragédiát.

Könyvajánlatunk:

Tévéovi

Szabólcs-Szatm^r mintegy 17 ezer óvodása még játszik. Esfetleg ismétli a korábban élsájátítottakat, az új kis jövevények pedig ismerkednek a környezettél. De csupán napok kérdése, és kezdődik á tanév — így is nevezhetjük — azaz a komoly raun- ká, á foglalkozás. Az óvodában lévők egységes, az iskolára készítő program szerint okosodnak majd. De a 17 ezer óvodáson kívül sok gyermek van otthon, akik számára egy nagyszerű kezdeményezés, á Szőnyi G. Sándor szerkesztette tévéovi nyújt segítséget. Most könyv alakjában, is megjelent a Tévéovi adásainak tíz részből álló sorozata, L. Vida Margit írásainak alapján, Botka Valéria dalillusztráeió- ival.

A könyvét az óvodák többségé Is beszerezte, főleg vidékén, de a városokban veszik igen nagy hasznát, hiszen ez egyben ..tankönyv”, de hásznos segítő a szülőknek is Még inkább nélkülözhetetlen azokban a csalá dókban, ahol a 3 és 6 évesei; nevelése, iskolára fetkészíté se . a szülőkre, nárívszülőkr' Mrul. Az MRT — Minerva kiadvány ftérhcsák jó dé tetszetős is, így aztán igazán őrömet okoz kicsinyeknek »agyoknak egyaránt. Előnye,

hogy a képekén, nevelést célzó meséken kívül feladatokat, játékos munkafel- adványokat is tartalmaz, és zárójelben, diszkréten, a felnőtteknek pedagógiai tanácsokat is ad.

Á lehetőséget téhát maga a könyv kínálja. A televízió óvodásoknak szóló adását nyomon követheti a szülő, lépést tarthat, és szinte észrevétlenül haladhat előre óvodás korú gyermeke nevelésével. oktatásával. Az ovisok szülei ugyanakkor jo segítőeszközt kapnak ahhoz, hogy nyomon követhessék gyermekeik napi fejlődését. Pamacs, Füles, Emőke, Éva és Zsófi néni szinte családtaggá válnak, példáik, történeteik segítik a nehezebb feladatokra való felkészülést.

A mostani időszakban a nyíregyházi és a vidéki boltokban egvre többén veszik ezt a remek kiadványt. Mind több gyermek, iskolás’ is, szinte kikönyörgi magának, mert közelállónak érzi. Nos. érdemes élni az alkalommal, hiszen a szórósán vett oktatási, nevelési célokon túl egy násik nagy célt is szölgálha-. ' unk: kicsiny kórban megmérettethetjük a könyvet, és megvethetjük a kis könyvtár alapját, melyhez majd szépen sorakozik a Mosó Masa, a Mese az ÁBC hegyről és sok rnás társa... (b)

VÍZSZINTES:

1. SzögitÚzásflÓÍ! is használható. 6. E napon. 7. Tejipari melléktermék. 8. Néma rag! 9. Végtag vége. 11. Megfejtendő. 12. össze-visgza húzó! 14. Nem gyors (harmadik négyzetben két mássalhangzó). 16. Megfejtendő. 18. Zamat. 20. Belső-szérv, de lehet ige egyes szám harmadik személyben is. 2t. ÖÄ. 22. Fonott edény. 24. Talpon van. 25. Alvással összefüggő jelenség. 27. írét. 28. Lááz- lóká. 29. Megfejtendő.

FÜGGŐLEGES:

1. Kócos . . . (bozontos). 2. Bőg. 3. Menyasszony. 4. Olasz folyam. 5. Üde (utolsó négyzetben két betű). 6. Zenél. 10. Nem hibásak. 11. Ragadozó madár. 13. Vízben él. 14. Csen. 15. Ki nem állhatta. 17. Kisiparos. 19. Megfejtendő. 21. Kiskutya. 23. Kén, oxigén, szén vegyjele. 24. Se mellé, se közé, se főié, ha- . nem . . . 26. Római 1001. 27. j Csermely. (

Megfejtendő: Dunántúli tó- j lyók: vízszintes 11, 16, 2D, j függ. 19.

Mült heti megfejtés: MÁT- ■ HA — BÜKK — BAKONY.

Ä múlt heti nyertesek:

Markovit® Anikó Nyíregyháza,, Csélvenka Zita .Nyír- bátor, Szilágyi László Debrecen, Bakk Beáta Kispalád, Mikecz Tibor Petneháza.

A Pajtás újság, a Rádió és az Országos Pályaválasztási Táriácsadó Intézet — az előző évhez hasonlóan — ismét megrendezi az országos pályaválasztási vetélkedőt. A vetélkedő hat termelőegység köré csoportosul és az ázok vonzáskörzetét érintő iskolák tanulóit vonja be. Az elmúlt évbén őráök jelentkezhettek a Pajtásban előzetesen meghirdetett feltételek alapján, pályamunkákkal (albumokkal). Ebben az évben a vetélkedőt csapatok számára hirdetik meg. Az úttörőcsapatok által a Pajtás újságban megadott feltételek alapján készített albumokat az illetékes megyei Pályaválasztási Tanácsadó Intézőihez kell beküldeni, ahol kiválasztják a légjobb 6 pályamunkát, s ezzel az elődöntők hat résztvevőjét. Hat 60 perces rádióadás készül az elődöntőkről, ahonnan a győztesek vesznék részt á két középdöntőn (két rádiós adás, 60-60 perc időtartamban), majd a középdöntők 1—1 nyertese jüt be a döntőbe (6Í perces adás).

Az elődöntők októberben,

novemberben lesznek, a középdöntők és a dörttő pedig decemberben. A rádióban áz előzetesén felvett műsördkát novembertől januárig sugározzák.

Ebben a vetélkedőben szabolcs-szatmári, budapesti, somogyi, hevssi, szolnoki, és Bács megyéi pajtásők versenyeznek közlekedési, textilipari, cipőipari, mezőgazdasági, és építőipari szakmacsoportok ismeretéből. A szabolcsi gyerekek az építőipari szakmákban vetélkednek majd; részükre' Pajtás szsnterhfeer 18-i Száma kő- zölte a pályázati feltételeket. ■ : afe■Úttörőposta

Schaff Erika tornyospálcal,

a 4587-és számú Kossuth Lajos úttörőcsapat úttörőtanácsának tagja, a csapat tudósítója írja:

„Beszámolok úttörőcsapatunk tanácsának 1974. szeptember 5-én tartott munkájáról, melyen á következő programokat tűztük ki célül: szeptember 28-án közös akadályverseny szervezése a mézőládányi,. jékei, Újkenéz! úttörőkkel; szeptember 29-én a Fegyveres Erők napja, ünnepélyes csapatgyűlés megrendezésé; szeptember 30-án úttörőparlament.

Községünk felszabadulásának 3Ö. évfordulója tiszteletére mégindul a felszabadulási verseny, amelynek 3 részé Van: magatartási, tisz- tasági és tanulmányi verseny. Értékelésé az úttörőtanács feladátá. Továbbá a föladatok közé tartozik az ügyéléti szolgálat és áz isko- lárádió megszervezésé. Ezzel kapcsolatban köszönetét

mondtunk az iskola és a művelődési otthon vezetőinék az új úttörőstúdióért és a csá- patdtthonért.”

*

Ä Nyíregyházi 5-ös számú Általános Iskola Szamuely Tibor úttörőcsapata riporter őrsöt alakít. A pajtások elhatározták, hogy az iskolarádión keresztül rendszeresen tájékoztatják társaikat a legfontosabb akciókról,

ugyanakkor riportokban és tudósításokban számolnák be az iskolát patronáló BEAG Universil Gyár munkáshétköznapjairól. A most alakuló riporterőrsöt, amely egyben az iskolarádió gazdája is lesz. újságírók segítik a munka kezdetéit.

Az okos juhász

(S do Vár népmese)

Takarékosabban a takarékossággal!

Az országút közelében legelt a birkanyáj. A juhász pásztorbotjára támoszkodva gondolataiba merült. Egy- szercsak hirtelen lekapta főjéről a báránybőr kucsmáját, örömében földhöz vágta és így kiáltott fel: „Megvan! Kitaláltam!” Éppen akkoráira utazott aranyhintóján a király. A lovak megijedtek a földrehajított kucsmától és majdnem megbokrosodtak. Amikor a kocsis lecsendesítette azokat, a hintó megállt és a király elküldött a juhászért.

— Miért vadítottad meg a

"lovaimat? — kérdezte haragosan a király.

— Igazán nem akartam, felséges királyom, de éppen akkor fejtettem még áz egyik találós kérdést és örömömben vágtám földhöz kucsmámat. Álmomban Sem mértem volna gondolni, hogy ezzel megijesztem lovaidat.

— Mi az a találós kérdés, amit megfejtettél?

— Nos ezt, felséges királyom; magasabb az embernél, kisebb a tyúknál. Mi ez?

Á király mélyen elgondolkozott, de a találós kérdést nem tudta megfejteni. Megkérdezte a kíséretét is, de azok közül sem akadt senki, aki á találós kérdést megfejtette volna. Ekkor á király megkérdezte a juhászt:

— Mondd hat a megfejtést!

— A kucsma, félségés királyom. Hiszen az kisebb a tyúknál, de ha a fejedbe nyomod, magasabb az embernél.

— ügy igaz — mondta a király — okos ember vágy. Mégbocsátok neked, amiért megvadítottad á lovaimat, őrizd továbbra is nyájadat. Holnap érted küldök és ha megteszed amivel megbízlak, bőségesen megjutalmazlak.

Másnap á juhászt a király elé vezették.

— Azt akarom, hogy hózzál nékem egy olyan szopós- í bárányt, amely sem nem fé- j hér, sem nem szürke, sem! nem fekete, sem nem tarka, ; egyszóval olyat, amelynek nincs színe.

Á juhász Szó nélkül tudó- másul vette. Méghajolt és eltávozott. Reggel visszament a királyi várba, a király már

türelmetlenül várta öt és megkérdezte:

— Elhoztad?

— Nem, felséges királyuram, de bármikor érle küldhetsz, mihthogy az akolban van, de vigyázz! Ne küldj érte sem hétfőn, sem kedden, sem szerdán, sem csütörtökön, sem péntekén, sem szombaton, sem vasárnap, hanem bármelyik más napon, j

A király elnevette magát.' Tetszett neki a jühász ra-1 vasz válasza. Ezért megparancsolta, hogy kucsmáját rakják téli arannyal. A juhász megköszönte az adományt és vásárolt érte hatalmas nyájat. Ő lett a leghíresebb és a leggazdagabb juhász az egész országban.

(Dr. Papp Sándorné fordítása)

ZSIRÁF

Ha nappal, ha éjszaka, nő a kis zsiráf nyaka, ihaja, csuhája, < ezért aztán a nyaka, nagyobb, mint a pálmafa, melyen túl lát a zsiráf, látja, milyen a világ. Nézzétek, a suhogó lomb fölött a zsiráf hógv bólóng Foltos nyakát forgatva, hol jobbra néz, hói balra Ezt a zsiráf! fejét éldugdoíni nem lehet.

Nem irigylem a sorsát, nem játszhatik bujócskát.

ölbey Irén

Ismerősöm, amikor tudomást szerzett az iskolai átlag- osztályzat eltörléséről, jól- értesültséget erőltetett magára :

— Persze, az átlagbért vezették be helyette.

Nemcsak a poenvadászát szenvedélye vezette. Mint elmésélte, gazdag tapasztalatok és gyakori töprengés alapján jutott el a tudatosan hamis, ám jellerriző szándékú következtetésig.

Mert úgymond félti az ifjúságot. Már-már az óvodás kortól egészen a Gaudemus igiturig. Félti pedig attól, amit mi pedagógusok, szülök, esatleg más hivatalból vagy buzgalomból ügyködő felnőttek, nagyon komolyan ajánl- gatunk. A takarékosságtól.

Az indoklásba ugyan kissé már belezavarodott. Mért nagyszerű dolog, ismerté el, hogy tniíyen impozáns összeget tesz ki egy-égy iskolai takarékbetét-állomány. Aztán csak helyeselni lehet, hogy nem szórják el a kölykök zsebpénzüket azonnal krémcsokoládéra, match-box készletre, a tinédzserek pedig Super-Rifle-ra, gitárra, ahogy mi tettük ániiak idején, törökmézre, üveggolyóra, s mozijegyre pocsékolván garasainkat.

Csakhogy, gördül tovább á töprengés kereke. Felnőtt társainknak ércesen prédikálunk a túlzottan anyagias szemlélet, a harácsolás ellen, miközben ólyik iskola és család éppen ezt a tulajdonságát igyekszik kifejleszteni a gyermekben. Mert az iskola takarékbélyeget árusító tanára természetesen, kap vála- mi csekély százalékot a forgalom után. Annyira azért nem rendeződtek még a fizetések, hogy egy ilyen Összeg megvetendő legyén.

Igaz, keli is a pénz a gyereknek karácsonyi ajándékra, névnapra, bankettra, tanulmányi kirándulásra: mind

költségesebb lesz valamény- nyi.

Ha lehetséges a család meg veszedelmesebb a financiális tévelygésekre való hatásával.

közismert, és amenyíre ismerőseim köréből meg tudom állapítani, nem ritka az a fajta szülő (99 százalékban apa) aki gyermekeit kizárólag az anyagi érdekeltség erősítésével próbálja jobb teljesítményre ösztönözni. A módszerek változatosak az ötös = az öt forint, a négyes = négy forint, (az egyes nem egy forint!) kezdetleges típusától egészén az olyan ravaszkodásokig, hogy mondjuk egy ötösért a biciglicsengő ára jár, egy sikeresebb ösz- szefoglaló dolgozatért, a belső gumi ára, és így év végére alkatrészenként összegyűlik a kerékpár.

Képzeljük csak el, milyén mechanizmus kezd épülni egy ilyen módon dotált gyermek gondolkodásában.

A jeles osztályzat, a példás magatartás és egyáltalán áz egész iskola képzeletükben áru- és pénzhalmazzá válik. Nem azért tanulmányozzák például környezetismeret órára városuk műemlékeit, mert szépek; hanem mert öt forint.

Takarékoskodjanak a gyerekek, hát persze. Tanuljanak meg bánni a pénzzel idejében, ez is rendben vah. Meg aztán már csak azért sem célszerűtlen időnként pénzt nyomni a gyerek kézébe, mert tízéves kofa felett egyik-másik már valóban iobban tudja, hogy mi kell neki, mint némely gyakorlatlan szülő.

De semmi esetre se légyén cél á pénz, semmi esetre se alakuljon ki á tanulás szülő **jáéA* típusú reflexiv.

Esetenként, kedves szülők és pedagógusok, nem árt takarékoskodni a takarékosság’ gal.

A. Ss. X,