Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1988-1989

1989. március 3. - 1. Személyi ügyek - 2. Egyebek

- 6 ségek szervezik meghatározott célok szerint az oktatást. Ugy véljük, hogy a fenti kérdés nem megalapozatlan, s mi a karok funkcióját elsősorban nem is a tanszéki felügyeletben látjuk, hanem az illető szakterületre adott diploma, illetve doktori fokozat tartalmi és oktatási hátterének koordinálásában. A jelenlegi rendszerben azonban még mindig tul sok az alapeqységek száma ahhoz, hogy az egyetemi szervezeti strukturát teljesen kétszintűvé tegyük. Szeretnénk' azonban elérni azt, hogy az okatáskoordinációs egységek és a karok vezetői az összegyetemi vezetés szerves részét képezzék, tehát tartalmilag tekintve egy kétszintű szervezeti struktura felé mozduljunk el a mai há rom szint helyett. A vázolt és hasonló problémák is jelzik, hogy az uj szervezeti formák és a hagyományos keretek közötti kapcsolat megteremtése nem könnyű feladat. A lehetséges /korábbi anyagokban szerepeltetett/ változatok átgondolása alapján a problémák áthidalására az oktatáskoordinációs egysége

k és a karo

k /komplex oktatás- és kutatáskoordinációs egységek/ közötti megkülönböztetés bevezetését javasoljuk. OKTATÁSKOORDINÁCIÓS EGYSÉGEK Az oktatáskoordinációs egységek egy adott képzési területen fo lyó oktatás teljes folyamatáért felelősek. Ennek megíelelően hatás- és feladatkörükbe tartoznak az alábbiak: - a tanrend előkészítése, az oktatási folyamat megszervezése és ellenőrzése; a tananyagok /tankönyv, jegyzet, segédletek, oktatási segédanyagok/ tartalmi koordinációjának e lősoqI kése , a tananyagellátás /jegyzetterv, sokszorosítás stb./ megszervezése; - hallgatói, oktatási, diákjóléti ügyek intézése, hallgatókat segitő tanácsadási rendszer megszervezése;