Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1985-1986/2

1986. április 28. - 1. A tanulmányi fegyelem, az előadások látogatottsága, az óraellenőrzések tapasztalatai - 2. Jelentés a proszemináriumi oktatási forma vizsgálatának eredményéről - 3. Az 1986/87. tanév időbeosztása - 4. Javaslat a Tervgazdasági szak tantervének módosítására - 5. Könyvtárlátogatás, a Csizmadia Ernő emlékszoba megtekintése

- 4 mot a szakképzés részének tekintik, és háttérbe szorulnak az általános módszertani feladatok. Előnyös helyzetet jelent viszont az, hogy többnyire a szak iránt érdeklődő hallgatók választják, és az itt tanultakat a későbbiekben közvetlenebbül tudják hasznosítani. - Egyéb tanszékek /Filozófia, Tudományos szocializmus, részben a Világgazdaságtan tsz. és a Népgazdaság tervezése Intézet/. Ebben a helyzetben nincs közvetlen középiskolai előzmény, és nincs valamely szak irányába folytatás. Ennek ellenére a proszeminárium jól szolgálhatja az alapvető célt és a szemléletformálást. Esetenként előfordulhat viszont, hogy egy később tanulandó tantárgy "megelőlegezőjévé" lesz, főleg konkrét, kerek ismeretanyag átadására törekszik. A proszeminárium tehát mindhárom szituációban betöltheti, és többnyire be is tölti funkcióját, a fenti kategorizálás csak a hangsúlyeltolódás esélyére és egy lehetséges magyarázatára utal. 3./ A proszemináriumot hirdető tanszékek, a proszemináriu-vezetők és a hallgatók többségének véleménye szerint az egy hasznos és fenntartandó oktatási forma. Jelentőségét a hallgatók körében nemcsak az éppen azt gyakorló I. évesek érzik, hanem méginkább a felsőbb évfolyamra járók. Ugyanis a későbbiekben - amikor a ^szóbeliség" és "Írásbeliség" nehezebb és komolyabb következményekkel járó műfajait kell művelni - válik nyilvánvalóvá a proszemináriumon elsajátított készségek haszna, illetve amennyiben a proszeminárium nem töltötte be hivatását, azok hiánya. Az alapvető feladat ellátása mellett fontos vonása az adott oktatási formának a kiscsoportos jelleg, amely lehetővé teszi az intenziv, személyes tanár-diák kapcsolat kialakulását. Az I. évfolyamon a többi oktatási forma általában csak korlátozottan tudja ezt nyújtani