Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1982-1983

1983. május 16. - 1. Egy. docensi pályázat a Közlekedés Tanszéken - 2. Javaslat a képzés korszerűsítésére Egyetemünkön - 3. Beszámoló az ipari szak képzési rendszerének vizsgálatáról - 4. Beszámoló a Népgazdasági Tervezési Intézet tudományos kutatómunkájáról - 5. A tanári C. szak távlati tanterve és a kiegészítő képzés módosítása

- 16 xij ismereteket közöl, hanem szemléletfőreál<5 és készségfejlesztő feladatokra vállalkozik. iSr' egyszerűsített, de komplex Űa időben változó, a többi vállalat döntéseitől is függő, válótIon eseményekkel is átszőtt gazdálkodási foltételek közé ós döntési problémák elé állítja a hallgatókat, a a különböző tárgykörökbon elsajátított ismeretek, készségek aktív, működőképes felhasználásra készteti okot. Mint ilyen, képzési rendszerünkben hézagpótló szerepet játszik. A tárgy jegyzetellátása megoldott. A szervezésitechnikai-személyi feltételekről ezt nem lehet elmondani, e ez a folyó oktatásban időnként zavart okoz. III. pj;t

r,t.<'[0•r'

.nrok«

r

iJ"t>

y -t

< "t±-vroridczor, fakor

lát ón áll".-' •.vj.f'.sga A-a egyetemi oktatás - nemzetközi múrcóvel mérve - az ismeretekre, az attitűdökre és a készségekre alapozott képességek széles körének kifejlesztését célozza. Ezek a képességek eltérő tanulási folyamatban szerezhetők meg éa eltérő oktatási módszereket igényelnek. Ebből a szemponttól az ipar szakon folyó oktatás éo az alkalmazott módszer hasonló a más szakokéhoz, de neu mondható kedvezőnek. Az oktatás homlokterében az ismeretek állnak, ezt a célt szolgálják az előadások, gyakorlatok éo szemináriumok, mégpedig az esetek nagy részében hagyományos módén. Az olctatánra kerülő ismeretek /szabályok, tények éo technikák/ gyakran - engedve az un. "gyakorlatiasságnak" - prakticisták, fezért feladat- éa szervezet specifikusak. Az előbb emlitdtt tény miatt ritkán kerülnek a hallgatók olyan helyzetbe, hogy problémát kell negoldaniok, mégpedig csoportosan. Az oktatási ezervezet csoportjai nem tekinthe-