Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1980-1981

1980. szeptember 29. - 1. Munkaterv - 2. Az alternatív blokkokban folyó képzés tapasztalatai, feladatok - 3. A szakközgazdász képzés keretében tett szigorlatok tematikái - 4. Egyebek - Szalai Sándor áthelyezése - Egyetemi plakett Juhász Ferencnek - Ballér Endre tanszékvezetői megbízása

Az alternatlr blokk-rendszerben folvó képzés tapasztalatairól és a továbbfejlesztés kérdéseiről, Egyetemi képzésünk továbbfej le ez té sánek fő irányét az Egyetemi Tanáos 1975 májusi határozatában a következőkben fogalmazta meg: Egységes színvonalú, egyetemi jellegű oktatás biztosítása az ágazati ás a funkcionális kápzási irányok racionális kombinálásával. A korszerűsítés egyik fontos elve az alternáció szerepének bővítése. Alapelvnek a következő fokozatosság betartását tekintettük: Széles, elméleti, módszertani alapra építeni a szűkebb szakmai elméleti, gazdaságpolitikai, módszertani, vállalatgazdálkodási ismereteket és erre alapozva lehetővé tenni az egyéni érdeklődés és a társadalmi igények szintéziséből következő alternatívákkal való foglalkozást. - A szűkebb specializálódás lehetőségét a határozat a továbbképzés keretein belUl jelölte meg. A célkitűzés megvalósítását elsősorban az alapvető ágazati és funkoionális ismeretek kötelező szaktárgyként való oktatásával kívántuk biztosítani. Az alternatív tárgycsoportok oktatásának bevezetése - a képzés egyenértékű elemeként - a szakképzésen belüli speciális orientáció, a képzést komplexebbé tevő kiegészítő ismeretek oktatásának, az egyéni . hallgatói érdeklődés rugalmasabb figyelembevételének lehetőségét kívánta elősegíteni. Az alternatív blokkok rendszerét az 1977/78-as tanévben vezettük be a nappali tagozaton, majd a következő tanévben az esti-levelező tagozaton. A meghirdetett 23 blokk jelentős része a szakképzésen belüli irányultság megalapozása érdekében egy adott szakhoz /szaktárgyhoz/ kapcsolódott. A blokkok másik része nem kötődött szakhoz, hanem egyrészt több szak számára- hasznos kiegészítő ismereték oktatását biztosította, másrészt olyan új ismeretek oktatása iránti igényeket elégített ki, ame-< lyek nem illeszkedtek egyik szak képzési struktúrájába sem /közgazdasági, társadalomelméleti szociológiai, munka gazdaságtani, ismeretek/. Az eltelt 3 év tapasztalatai alapján is - bár ez igen rövid időszak a végleges értékeléshez - megállapítható, hogy ez a forma alkalmas arra, hogy beépüljön képzési rendszerünkbe ás annak szerves részét alkossa. Rugalmasan kezelhető jellegéből adódóan igen sokrétűen biz-