Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1979-1980

1979. október 31. - 1. Nevelési terv - 2. Egyéb - Beszámoló a rekonstrukció előkészületeiről

-8lényeges a tanári példamutatás, pontosság, jó felkészülés, h°gy igyekezzék tudásának maximumát nyújtani, fontos az erkölcsi magatartás stb. Más egyetemeken lényegesen erősebb testületi szellemet lehet tapasztalni, ami egyfelől követelményeket támaszt, másfelől meg is védi az embereket, ha erre szükség van. Bessenyei Lajos: A kérdés rendkivül fontos és aktuális. Nehéz lenne^az anyagban leirt igazságok fontosságát kétségbe vonni. Ez véleménye szerint nem nevelési terv, hanem hosszabb távú célkitűzés. Rendkivül általánosan szerepelnek a célkitűzések és nromák, amelyek annyira igazak, hogy nem is lehet velük mit kezdeni a gyakorlatban. A tervet teljesiteni kell, számonkérni és ellenőrizni. Igen nehéz helyzetben lennénk, ha ezt ettől a tervtől kellene megkivánnunk. Kimaradt a tervből, hogy a nevelés végső szakaszában kapcsolódik be az Egyetem, megelőzi a család, a középiskola. Hiba lenne, ha nem épitenénk, illetve nem vennénk figyelembe ezt az alapszituációt, mert az előzményekkel mindenképpen számolni kell. Az anyag különböző szintű vitáitól nagy előrehaladást nem vár. A tanszéki viták bizonyára hasznosak lehetnek, de a nevelőmunka egyik döntő problémája, hogy képesek vagyunk-e szembenézni azzal a ténnyel, hogy lassan évtizedek óta nem kergethetünk különböző pedagógiai ábrándokat. A hallgatói közösségek erejére komolyan számitunk, etekintetben ma teljesen más a helyzet, mint azelőtt 2o-25 évvel. Ezzel sem számolunk eléggé, a kollektivák tartalmi értéke problematikus. Régóta nincs kollégium sem, a szó eredeti értelmében. Fontos nevelési terület a sport, ahol lehetőségeink rendkivül korlátozottak, nem is beszélve a kulturális területről. A nevelőmunka ilyen feltételeit is reálisan kell nézni az eredményes munkáho z. A gyakorlati munkához azt kellene meghatározni, hogy melyek az alapvető lehetőségek. Ilyen pl. a, szakszemináriumi rendszer. Tapasztalata szerint itt van leginkább mód hétről-hétre szakmaiideológiai beszélgetésekre. Meg kell teremteni az ösztönzési rendszert és szituációt a közvetlen hallgatói-oktatói kapcsolat létrehozására, aminek ma igen sok gátja van /órarend stb./. Véleménye szerint tehát az előterjesztést nevezzük hosszú távú célkitűzésnek és a gyakorlati nevelési munkában konkrét kérdéseket kell felvetni és konkrét, kézzelfogható eredményekre törekedni. Walleshausen Gyula: A terv szemléletformáló hatását emelné ki. A célok azonban zátonyra futnak, ha anyagi alapok nincsenek hozzá. Lehetetlenné válik az egész oktatás is enélkül. A terv kiemelni önálló ismeretek szerzésének szükségességét, ez a Könyvtár szolgáltatásai nélkül nem lehetséges. A tervezet egész szelleme a Könyvtár szerepét nem vonja kétségbe, de helyenként ezt a szempontot erősiteni kellene, pl. a 11. oldalon "a megoldás módjai" c. rész 1. bekezdésében.