Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1979-1980

1979. október 31. - 1. Nevelési terv - 2. Egyéb - Beszámoló a rekonstrukció előkészületeiről

-4Problémát jelentett a hallgatók felkészültsége, amelyet a Bizottság véleménye szerint a tervezet kissé túlértékel. Az értékelések hosszabb időszak tapasztalatai alapján fogalmazódtak meg, ebből lehetnek eltérések. Véleménye szerint többé-kevésbé a realitásokat tükrözi, ami a tervben szerepel. Felmerült továbbá, hogy a nevelési követelményekéhez a vizsgakövetelmények nem zárkóznak fel, különösen a szemináriumi aktivitás értékelése nem megfelelő. A 24. oldalon szerepel a pártszervezet feladata. A Bizottság véleménye szerint nem a pártszervezet feladata a nevelési elvek kialakítása, hanem hogy rendszeres időközönként jelölje meg a feladatokat. Felmerült, hogy a rektorhelyettes az előléptetési javaslatoknál ne csak a nevelési feladatokat vegye figyelembe, és ilyen természetű kifogás több is jelentkezett. Szóba került, hogyan érvényesül a terv az össztevékenységben. Véleménye szerint nagyon hasznos ezt átgondolni, mert általában nem él bennünk és a munkánkban. A terv késztetést ad ennek végiggondolására, de ha közzétesszük, ezzel még nem érjük el a megfelelő érvényesítést a munkában, erre még külön tervezet, illetve átgondolás szükséges. A nevelőmunka áttekintése, megszervezése terén a pártszervezetnek is többet kell termie, hogy a mindennapi tevékenységben nagyobb hangsúlyt kapjon. Juhász Ferenc: Az eredeti tervezet elkészítésében nem vett részt. Vági elvtárs helyesen tapintott rá az anyag leggyengébb pontjára, hogy nem sulypontoz a feladatok között. Ennek oka, hogy a hallgatók fejlettségi szintjének megállapítása nagyon felületes. Ahhoz, hogy a fejlettségi szint instruktiv legyen, sokkal részletesebben kellene ezt feltárni, a testi fejlettségi szintet is beleértve, s erre külön bizottságokat kellene létrehozni. Forgács Tibor: Az anyagot ugy tekinti, mint tiszteletreméltó kezdeménjrezést. Vitaanyagnak tekinti, amelyet a tanszékeknek kellene kiadni és azok tegyék meg észrevételeiket. Egy sor alapvető problémája van az előterjesztéssel kapcsolatban: komoly kételyei vannak atekintetben, hogy a nevelési célkitűzéseket évfolyamokra lehet bontani. Pl. a II. évfolyam 4. félévében megkezdődik a szakképzés, befejeződnek az alaptárgyak stb. A képzés különböző szintjei jelentenek különböző feladatokat. Vannak a kezdetnek, a bevezetésnek, majd a váltásoknak, a szakképzés elkezdésének, a tanulmányok befejezésének stb. speciális feladatai. Ilyen pl. a termelési gyakorlatra felkészítés, az 1. félévben az egyetemi tanulmányokba való bevezetés,^ a folyamatos tanulás helyes értelmezése, a vizsgára való felkészülés, jegyzetelés stb. Az alaptárgyak nevelési célkitűzéseiben más feladatokat kell meghatározni, mint a szaktárgyaknál. Nem általában a tanszékvezető nevelési feladatait határozná meg, hanem a tan-