Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1977-1978

1977. november 28. - 1. Jelentés a KTI-ben folyó továbbképzési rendszerről

- 10 - A Felhasználás el&«githeti a posztgrcduális közgazdasági képzéshoz még jobba.. íy^ dó célok kialakítását o módszertani tárgyaknál, és Wuttal a módosult értelmű alkalmazás és begyakoroltatás hatékonyabb lehetőségeit is megteremti, arrc koncentrálva, hogy - milyen közgazdaság? témáknál, milyen matematikai /statisztikai/módszerek használhctók fel, - milyen elmélet? és gyakorlati feltételek melleti, - a kapott számítási eredmények hogyan értelmezhetők, hogyan hasznosíthatók. - A rzaktárgyi oktatásban is széles körben alkalmazhatóvá válik az esettanulmányokra, döntési játékokra alapozott oktatás. Élets^erU, yuk

:s nagyságrendű közgazdasági témák dolgozhatók fel ugy, hogy a foglalkozás* kcri azornali eredmények értékelhetők, "döntések" hozhatok. A képzési folyamat egészében uőhct az elméleti megalapozásra fakítható Idő, de egyúttal emelkedhet a konkrét témák negoidásár begyakoroltató oktatás intenzitása is. 3. A KTI továbbképzés* tevékenységének jwaioit/össz- gzett/ fejlesztési céljai, irányát 3.í A fejle

sztési irányok kijelölé

sé

nek c.üop

?ji/a; A KTI keretében szervezett, alapHí ^.Toíckban rögzített, & megoldásában összűgyetemí felodstot képező közgazdasági továbbképzés feHssztési céljaírok Összegzését o kapcsolód; részterületek elemzéseinek végkövetkeztetéseire aií.nozva vége zzük sL Fejlesztési irányaink kijelölésénél a következő a

! -pelvekből indulunk k»: - A KTI oktatásszervezési tevékenységének eddig is fontos részét képezte c továbbképzés folyamatos,, operativ korszerűsítése. Ennek sorás több terü!eter, olyan kezdeményezések történtek, amelyek izervesen illeszkednek a feltárt rtví-J-, és hosszú tuvi fejlesztési irányokhoz. A dinamikus felfutás azonban s i%úgsi.erüen egy'JH járt AUlöröw* a szakközgazdászképzésnél/'azzal 5s, hogy az ügyes szakképzési irányok -sgymütóí viszonylag elszigetelten fejlődtek, az alapképzéshez hasonultok a tar.•árg-sentrikus»áyban, éi az "egy tanszék - egy szak" elv érvényrejutésában. Nem használtuk ki teljesen ezofcct a lehetőségeket, amelyek a képzési rendszer szisztemct

?k«<r összekíngoiásc, kaf.sen*rált és munkamegosztáson alapuló fejlesztést: erén adódhoítck volro. AJ^enleg kezdődő fejlesztési munkák során tehát még akkor is öt kel! tekintenü

nk egész továbbképzési