Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974

1973. december 17-18. /Visegrád / - 1. Előterjesztés az egyetemi reform eddigi tapasztalatairól és a további feladatokról - 2. Javaslat Széles Adolf kitüntetéses doktorrá avatására - 3. Egyéb - KK fejlesztési alapból lakásépítési hozzájárulási alap képzése

-159Berend elvtárs bizonyos adatokat közölt a szakszemináriumokkal kapcsolatban. -Wem ezekkel szeretnék operálni, hanem ismereteink szerint sok esetben - esetleg jelentős részben hasznos módon - az oktatók egyéni tudományos kutatási munkája determinálja, amivel kisebb hallgatói közösségekben foglalkoznak. Ez bizonyos határon belül mind az oktatók tevékenységére, mind a hallgatóknak előnyös, hasznos, de nem tudom hasznosnak minssiteni akkor, amikor elkezd nagyon parttalanná válni, amikor nincs olyan fórum, ahol megszabják, hogy mettől és meddig mehet az egyéni eredmények tananyaggá átültetése. Mikor válik a hobby tananyaggá, ezt valahol hozzáértők kollektivajában el kellene dönteni. Ez felveti az eszmei tisztaság kérdését is, ami a közgazdászképzésben esetenként problémát okoz. Kétségtelenül jó dolog, hogy a dogmatizmustól megszabadultunk, de azt vitatom, hogy az a közgazdászképzés eszmei tisztaságát erősiti, hogy parttalanul minden, ami az egyéni kutatasban megengedhető, tananyagként jelentkezzen 15-2o fiatal ember előtt, kiforratlanul, azon a szinten, amig a kutató el tudott jutni. Beszélgettünk arról, hogy a filozófiát hol fogjuk oktatni, ettől még téves eszmék jelentkeznek a hallgatók egy részénél. Tehát nem szervezeti kérdés az eszmei tisztasag további erősítése, és nem a Filozófia, vagy Tudományos szocializmus, vagy a Fol.gazdaságtan Tanszék feladata csupán. Követelmények állitasa: egyetértek azzal a törekvéssel, hogy a javasolt intézkedések ne vezessenek lazaságokra, és meg vagyok győződve arról, hogy jelentős mértékben meg kell szilárdítani a tanulmányi fegyelmet az Egyetemen. Nemcsak azért, mert 1/2 lo-kor még alszanak, ez lehet kiriva eset, de ahogy az elmúlt félévekben alakultak a tanulmányi eredmények, hogyan alakul általában a különböző kötelezettségek teljesítése, a zárthelyik Íratása és sok minden, nagyon elgondolkoztató kép kezd kialakulni. Ez a reform következménye? Szélsőséges ás igazságtalan megállapítás lenne, de biztos, hogy jelen oktatási szisztémánk ilyen vagy olyan gyengéje ehhez hozzájárulhatott, ás ennek vizsgálata nemcsak lehetséges, hanem kötelező is az Egyetem vezetése részére. Ehhez szabadjon hozzátenni egyéni véleményként, hogy a tényleg kisiskolás módszerek jelentkezése, ami az Írásbeli feladatok elburjánzasaban jelentkezik, nem fegyelmezés, hanem demoralizál, nem követelményt tamaszt, hanem ujabb lazaságot szül. Nem ezek további kiszélesítése az uj, hanem néhány olyan intézkedés megtétele, amelyek megkerülése semmilyen szempontból nem erősítené az Egyetem vezetését ós az oktatók becsületét.