Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974

1973. december 17-18. /Visegrád / - 1. Előterjesztés az egyetemi reform eddigi tapasztalatairól és a további feladatokról - 2. Javaslat Széles Adolf kitüntetéses doktorrá avatására - 3. Egyéb - KK fejlesztési alapból lakásépítési hozzájárulási alap képzése

-87A végzett hallgatónak már az első hévben elemezni Kell mindenféle anyagokból, ás erre nevelni kell. A teszt erre nem alkalmas, az arra jó, hogy a folyamatos tanulást serkentsük. Elmélet és gyakorlat viszonya: vulgármaterialistanaK tartom azt a módszert, hogy megtanitsuk az elméletet és azután kiküldjük az üzembe a hallgatókat. Meg kell az üzemet ismerni, de ezt a problémát országosan Kellene megnézni. Másrészt ha olyan szerepjatékoKat, amelyeket Marias elvtárs emiitett, vagy masokat teszünk a gyakorlat helyébe, többszörösen annyit ér, mint az egész üzemi gyakorlat, ahogy most szervezzük, ezt azonban csak a koncentrációban lehet megoldani. Tehát az elmélet és gyakorlat kapcsolatanak erősitését nagyon fontosnak tartom, abban az értelemben is, hogy az oktatás során, az emiitett módszerekKel. A diákok választási szabadsága: ez az oktatasi hatarozatban is szerepel, egyéniség, Képesség, ambició kibontakoztatása. A hallgatók nagy része nem azért jön ide, mert a közgazdasz hivatástudattal van megáldva, SOK egyéb szempont hozza őket ide. Az elmúlt 6 évben elértük, hogy régen 60 ember tudott minőségileg kifejlődni és most 15o, ez olyan minőségi növekmény, hogy ezzel szemben a lazasagok, amelyek a reformból is adódtak, még mindig a minőség javára billentik a mérleget. Ezekben látom azokat a neurotikus pontokat, amelyeket ha bántani akarunk, ezt nagyon készitsük elő és nagyon jól vitassuk meg elvileg. A koncentrációt nem tartottam soha a lényeghez tartozónak, de hadd hangsúlyozzam, ha erről lemondunK, miről mondunk le és miről nem. Ahhoz képest, hogy itt egy uj dolgot csináltunk, ahhoz képest, hogy milyen a szervezettségünk, ahhoz képest, ahogy helyiségproblémánk áll, az, hogy tizszer csináltunk koncentrációt, eredményt jelent, a negativumokkal együtt. Nem igaz, hogy a nyelvoktatás szinvonala csökkent, vagy ha igen, a tanarok munkájának következménye, - olyan körülmények között, amikor országosan nem ez az oktatási rendszer van, amikor minden évben megkérdőjelezték, nem lehetett kihasználni a benne lévő lehetőségeket, Nem jutott csődbe, ez azt jelenti, hogy életKépes. Nem védem a koncentrációt, de mégis életKépesnek tartom ilyen mostoha viszonyok között is. Ellenerő volt a koncentrációval szemben a tanaroK részéről, hogy együtt hajtottuk végre a 22 órara való csökKentéssel, il&u elvtarssal való megállapodás alapjan. Ezt végrehajtottuk, mert okos dolognak tartottuk. Ennek az lett a következménye, hogy minden tárgy oktatója ugy érezte, hogy a koncentráció miatt lett megkurtitva, holott bele kellett férni a 22-24 órába. Nem annyit vett el a folyamatos oktatasból, mint amennyi a látszat. Emellett azzal egyetérteK, ami itt is elhangzott,