Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1973-1974

1973. december 17-18. /Visegrád / - 1. Előterjesztés az egyetemi reform eddigi tapasztalatairól és a további feladatokról - 2. Javaslat Széles Adolf kitüntetéses doktorrá avatására - 3. Egyéb - KK fejlesztési alapból lakásépítési hozzájárulási alap képzése

-81Ezek után íelszólalásom két részletből áll. Először egy-egy mondatos megjegyzéseit teszek olyan kérdésekről, amelyek vagy elhangzottak a vitaban, vagy ahhoz hozzá tartozik. A masoüik része a felszólalásomnak konkrét javaslatot tartalmaz, amelyeket a tisztelt együttes ülés elé terjesztek megfontolásra. Az első megjegyzésem az, hogy amikor a kötött óraszamokkal gazdálkodunk, nem szabad figyelmen kivül hagynunk, hogy nem tudunk olyan órarendet csinálni, ami lukasórákat ne tartalmazna, és a legfegyelmezettebb hallgató sem tudja kellőképpen kihasználni minden lukasórájat. Következésképpen egy 27

iórás tanrend legalább 30 órásat jelent, vagy egy 30 óras legalább 35 órasat a valóságban. Ezt bonyolitja még két körülmény, amelyek közül az egyiket meg kell oldanunk, nevezetesen a 90 perces egybefüggő 2 órát. Ezek sem az előadások, sem a szemináriumok szempontjából nem kedvezőek, sem a hallgatók nem szeretik, sem a tanarok nem lelkesednek érte. Neheziti a megoldást, mégis meg kell oldani, hogy ott van a Makarenko utcai épület, ami átjárkálást jelent a két épület között. Ezek a körülmények az iaő kihas^nálasaban kedvezőtlen tényezők. Második megjegyzésem: amikor tantargyak arányait állapitjuk meg, akar óraban kifejezve, akar terjedelemben, akar egyébben, nem szabad figyelmen kivül hagyni - és erre az eddigiekben, sajnos, nem sok gondot forditottunk -, hogy altalában a fiatal tudományok oktatasa időigényesebb, mint a már kialakult, már nem forrongásban és gyakori változasban lévők. Ezek közé értek természetesen nemcsak szük értelemben vett társadalomés gazdaságtudomanyokat, hanem néhány gazdasagmódszertan jellegű diszciplinat is és amögött álló tudomány- vagy tudománycsoportokat, pl. számítástechnikát is ilyennek értem. Harmadik megjegyzésem: a hallgatói önálló munka lehetőségeinek biztositasa érdekében nem kizarólag ás nem döntően csak a kötelező óraszám csökkentés oldalaról közelitettük meg eddig sem a kérdést, hanem általában a kiscsoportos oktatas terének kiszélesitése, az oktatasi szinvonal emelése, esettanulmányok, szakmai gyakorlatok szerepének növelése, alternaciók szélesítése, koncentrált oktatás, követelmények fokozasa, és nem utolsó sorban az Írásbeliség szorgalmazása a hallgatók munkájában, amiben nem kevés előrelépést tettünk. Negyedik megjegyzésem: összefüggésben a filozófia oktatasának áthelyezésével is, világosán kell latnunk, hogy a hallgatók eszmei-politikai nevelésének feladatát az összes targyak együttesen kell megoldják, ezen belül természetesen vannak olyan targyak, amelyeknek elsődleges szerepe van ebben, vagy fő funkciója ez a szerep. Ha igy áll a dolog, egyáltalán nem mindegy, hogy egy elsődlegesen világnézeti nevelő tárgy