Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2

1973. május 21. - 1. Tanszékvezetői megbízások - 2. Címzetes egyetemi tanári és docensi kinevezések ügyében állásfoglalás - 3. Az I. évf. mb. dékánjának beszámolója - 4. Egyéb - Németh György interpellációja a kollégiumi férőhelyek ügyében

- 4 egyet értenék a hallgatók egy része azon követelésével, hogy az előadás csa

k azt, annyit és ugy adjon, amit a vizsgán, nem is a legjóbbaktól, követelnek. Egyébként állitom, az első éven az előadások jók, színvonalasak. c/ Kezdettől fogva nagy gondot fordítottam a szemináriumi foglalkozások figyelemmel kisérésére. A szemináriumok többsége is jó szinvonalas. Ezzel együtt a legtöbb probléma az oktatásban ezen a területen van. Elég gyakori^ hogy a gyakorlatba

n nem kellően valósul meg a jegyzet, az előadas és a szeminárium egysége. Vagy jórészt ismétli a szeminárium a jegyzetet, vagy a szemináriumvezetés nem kapcsolódik eléggé a tananyaghoz, előadásokhoz. Nem ritka, hogy a szemináriumok tervszerűtlenek. A hallgatók kérdésére való válasszal telnek el, vagy éppen az ott ötletszerűen felvetődő, az anyag lényegéhez csak távolról tartozó kérdés körüli beszélgetéssel. Előfordulnak középiskolásszerü szemináriumok ia. Vannak szemináriumvezető tanárok, akik munkájanak színvonala nem elégiti ki a hallgatók jogos elvárásait, esetenként magatartásuk is problematikus. /Ezek között, ellentétben' a "köztudattal", belsők is vannak./ Ilyen eseteket jeleztem az illető tanszékvezetőnek, vagy évfolyamfelelősnek. Javulás történt, de ma ia vannak ilyen problémák. Nagy nehézséget okoz, hogy sok az első éven a külső szemináriumvezető. Évek óta küzdök, hogy változzon a helyzet. Valamelyes változás van is, de megközelítően sem meguyugtató mértékben. Ma sem ritka eset, hogy egy csoportban három-négy szemináriumvezető közül csak egy a belső. Az elmúlt évben még olyan csoport ia akadt, ahol egyetlen egy sem volt. d/ Az évek folyamán sokat foglalkoztam az első évesekre vonatkozó követelményrendszerekkel, a számonkérés- és a vizsgáztatás problémáival is. Kértem és támogattam az évközi rendszeres ellenőrzés- és számonkérésre irányuló törekvéseket. Ösztönöztem, támogattam azt az elképzelést, hogy ne a tananyag leiró, lexikális viaszadására törekedjünk, hanem arra, hogy megköveteljük: az elsajátított tananyag alapján gondolkodjon a vizsgázó,annak módazerét alkalmazni tudja. Inapiráltam éa támogattam az oktató munka során megalapozott követelmények fokozását, a azt a gyakorlatot, ami a gazdasági alapozó tárgyak szelektáló, rostáló szereÍ

ének növelésére irányult. Segitettem - és ez lényegében sikerült s-a hallgatókkal megértetni ezt, kérve és támogatva az eközben jelentkező problémák kiküszöbölésére vonatkozó helyea javaslataikat. e/ Kezdettől fogva egyik fontos feladatomnak tartottam a középiskolás oktatási- nevelési éa tanulási módról az egyetemire való áttérés módozataival való foglalkozást. A patronáló tanárokkal, az évfolyamfelelős oktatókkal, a Pedagógiai tanszékkel több alkalommal beszélgettünk erről. Juhász elvtára vezetésével készítettünk erről egy Írásbeli anyagot. Az első éven oktató tanszékeknek, patronáló tanároknak megküldtük, kérve hogy vitassák