Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2

1973. május 21. - 1. Tanszékvezetői megbízások - 2. Címzetes egyetemi tanári és docensi kinevezések ügyében állásfoglalás - 3. Az I. évf. mb. dékánjának beszámolója - 4. Egyéb - Németh György interpellációja a kollégiumi férőhelyek ügyében

maradandó nyomokat hagy, segiti, vagy nehezíti a munkát a következő években is. 1/ Munkám középpontjában a nappali tagozat I. évfolyamának tanulmányi» oktató- és nevelőmunká.jának fig./elemmel kisérése. bizonyosl'oku irán.,<itása ég ellenőrzése, a hallgatok u;;./einek d

ékáni szintű iutozése allt. Az oktató- és az oktatással összefüggő nevelőmunka irányítását és ellenőrzését bizonyos tekintetben, az egyetem szervezeti rendje ob.iektiv

e megnenezitette szamomra. Az első éven ois.t'3tó tanszékek egyike sem, tehát az első even oktató tanarok egyike sincs az első évfolyam vezető,]enek alarendelve. Így amennyiben én munkajuicat ellenőrzöm, irányítom, az az ellenőrzés és az irányítás megduplázását jelenti. így, e tekintetben tevékenységem erősen visszafogott volt, valószinü-a kelletténél jobban is. Azt is teljesen érthetőnek tartom, hogy a tanszékek /mégha kizárólag az első éven oktattak is /, elsősorban annak a karnak a vezetésével tartották a kapcsolatot, melynek keretébe tartoztak. Az oktató- és nevelömunkafigyelemmel kisérését ezzel együtt fő feladatomnak tartottam, megítélésem szerint meg is valósítottam, a jelentkező problémákat az évfolyam-felelősökkel, ill. az előadókkal, esetenként a szemináriumvezetőkkel és a tanszékvezetőkkel megbeszéltem, javaslataimat különböző jelentéseimben, egyetemi tanácsi és rektori tanácsi viták során rendszeresen megtettem. Ezek közül a legfontosabbak a következők: a/ Az oktatott tárgyak tekintetében az I. évfolyamon a legfőbb probléma az, hogy sok, nehéz alapozó tárgy zsttfolódik össze. Ez a számítástechnikai alapképzés bevezetésével csak fokozódott. Ez az oktatást, de főleg a hallgatókat a tananyag felületesebb elsajátításának irányába nyomja, pedig a komolyabb, színvonalasabb szak- és szakágazati képzés az alapozó tárgyak minden eddiginél szinvonalsabb és maradandóbb elsajátítását követelné meg. A reform kidolgozása és végrehajtása során nem fordítottunk kelifi figyelmet ennek a problémának megoldására, az alapképzés célirányosabbá tételére. Másfelől, többször jeleztem, szükségesnek tartom, hogy az I. évesek tantervébe, komoly kidolgozás után bekerüljön egy bevezető kollégium, amelyben felvázolnánk a gazdasági élet lényegét, szerkezetét, a közgazdasági tevékenységet, annak különböző formáit, a közgazdaságtudományok és a közgazdász-képzés rendszerét és ezek kapcsolatát. Köztudott

? hogy sok első évesnek fogalma sincs a közgazdász pálya sajátosságairól, alacsonyfoku az elhivatottság, bizonyos körökben még az érdeklődés is. Ezen - megítélésem szerint - sokat segítene az emiitett kollégium, nem beszélve arról, hogy ezt a szakmai előképzés és a köz azdaságtudomany szempontjából is fontos területnek kell tekintetnünk. Ilyesmire tettünk kísérletet. 1968-ban bevezetésre került egjr ug< sz éves, heti két órás kurzus, melyben a közgazdaságtan kü-