Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1972-1973/2

1973. május 7-8. - 1. A reformmal kapcsolatos, még le nem zárt kérdésekben állásfoglalás - 2. Jelentés a tananyag-korszerűsítési munkáról - 3. Az Egyetem előtt álló legfőbb feladatok az oktatás helyzetéről és továbbfejlesztéséről szóló párt- és kormányhatározat végrehajtásával kapcsolatban - 4. Egyéb - Doktori Szabályzat módosítása / Piackutatási elemzés- szervezés szigorlati tárgy felvétele /

-2oUj problémával szemben biztos, hogy fokozottabb erőfeszítést kell tenni a mozgalmi munka területén Is. Ezzel számolni kell, ha meg vagyunk győződve arról, hogy egy alapjában helyes irányba vivő ut megvalósitásához keressük annak módjait. Az, hogy a szakkollégisták számára egyénileg kialakitott koncentrációs lehetőségek terjeszthetők-e, azt szerintem egyedül a tanerő-kapacitás dönti el. A koncentrált oktatás nagyon időigényes, az egyéni foglalkozási lehetőség még sokkal tanárigényesebb. Problémáink egyrésze ebből adódik és abból, hogy aki, mint oktató, tudós felkészült lenne arra, hogy tartson eredményes koncentrált kurzust, sokszor nem hirdet és tart ilyet, mert egyetemen kivül sok az elfoglaltsága. Sokszor nem vesszük a fáradtságot, hogy a tudományos munka eredményeit olyanná érleljük, ami koncentrált oktatásra is alkalmas. Ez persze időigényes, a feladat adásához több idő szükséges, mint a hallgató megoldásának értékeléséhez. Dr. Haán István Röviden néhány kérdést szeretnék kiemelni az irott anyag mondanivalójából. Elsősorban azt, hogy ami itt az egyetemen a koncentrált oktatás terén történik, az szervesen illeszkedik a felsőoktatási pedagógia megújításának világszerte tapasztalható folyamatába. A tudományok rohamos fejlődése involválja az információk robbanásának megfelelően a didaktikai módszerek robbanásszerű megujitását is. Van már olyan felsőoktatási intézmény, ahol csak koncentrált formában történik az oktatás, a hallgatók mindig csak egy bizonyos diszciplínával foglalkoznak. Üdvözlendő az egyetem kezdeményezése, amely hozzájárul felsőoktatási pedagógiánk megújításához, a megkövesedett módszereknek uj, hatékonyabbnak tünő módszerekkel való felcseréléséhez. A problémák sorából három előtérben álló feladatot szeretnék kiemelni. Az egyik: a koncentrált oktatási időszak szervesebb kapcsolatának megteremtés

e egyrészt a folyamatos oktatási időszakkal

, másrészt a többi "koncentrátumokkal"

. Vegyünk egy példát: a nyelvi koncentráció tapasztalatait, t

fi. ott egzakt méréaek történtek. A szinttartás nem tudott megvalósulni, hanyatlást állapítanak meg. Ebből következik, hogy bizonyos 3zer-