Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1968-1969
1969. január 27. - 1. Az oktatáshatékonyság növeléséért Egyetemünkön - 2. Rövid szóbeli tájékoztató az I. félévi vizsgákról
A fő probléma az, hogy az oktatómunka nem elég céltudatos, nincs átgondolt tervek gyakran a szakvezető tanszékeknek sem. Efcért néha tul nagy, máskor tul kis feladatok jelentkeznek a hallgatók számára. Ebből következik a rendkivül széles átfedés a tárgyak között, vagy hogy nincsenek a tárgyak gerinc köré csoportosítva. Sok oktatóban nem él elég iütenziv igénye annak, hogy az oktatómunka alapvető része legyen az egyetemi munkának. Nincs közvéleménye az oktatómunkának, szinte mellékes kérdésként szerepel, nem áll az érdeklődos homlokterében.Ebben egyes oktatóknak az egyetemi élettel való gyenge kapcsolata is szerepet játszik. Kincs kellő ellenőrzés sem ezen a téren, lem egnyugató a tanszékvezetők ellenőrző tevékenysége az előadások, szemináriumok vonatkozásában. Nem elég alapos a helyzetelemzés a hallgatók hozzáállásáról az oktatás különféle formáihoz. A hallgatók tapasztalata szerint nemcsak a gyenge előadásokat nem latogatják, hanem sokszor igen színvonalasakat sem. Nemcsak a hallgatók értékítélete, hanem az előadás időpontja stb. is nagy mértékben befolyásolja a foglalkozáson való részvételt. I em az előadás avult el az oktatás rendjében, hanem annak megkövesedett formája. Az előadó feladata olyan ismeretanyag közvetitése, amelyhez a hallgató csak az előadás utján juthat hozzá, ilyen értelemben több, de kevesebb is az irott tananyagnál. Érdekes lett volna, ha az anyag felvázolja, hogy az előadások hány százalékát tartják professzorok és docensek, ill. adjunktusok és tanársegédek. A technikai felszereléssel kapcsolatban: jó lenuo, ha az Egyetem vezetése bemutató termet rendezne be, vagy bemutató oktatást tartanának a különböző apparátusok használatáról. Varga Sándor: Az anyag fő vonalával egyetért, átfogó koncepciót tükröz, amely több évre iránymutató lehet. Az anyag bátornak is tekinthető, egy sor olyan módszert is felvet, amelyekkel kapcsolatban ma még sok minden nem tisztázott. Célszerű átgondolni, hogy a megvalósítás érdekében milyen lépéseket kell tenni. A feladatok ejy része központilag kezelendő, másik részét a folyamatos munkában lehet ervényesiteni; harmadik részét tanszékenként kell megvizsgálni, az adott tárgyakkal kapcsolatban. A megvalósítás szempontjából komolyan számolni kell azzal, hogy sok tekintetben nagyon munkaigényes feladatok. A jelenlegi, eléggé kedvezőtlen helyzet kialakulásában is van ennek szerepe. Számolni kell azzal, hogy ezek a módszerek iokozzák az oktatás hatékonyságát, nagyobb segítséget jelentenek a hallgatók számára, de az oktatók számára ujabb és ujabb feladatokat jelent. A oldalon az anyag felvázolja, hogy a programnak mit kell tartalmaznia. Az elképzeléssel lényegében egyetért, azonban a felsorolt követelmények között szerepelnek standard elemek, de olyan elemek is, amelyek szinte évről-évre változnak, pl.
