Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem - tanácsülések, 1968-1969
1969. január 27. - 1. Az oktatáshatékonyság növeléséért Egyetemünkön - 2. Rövid szóbeli tájékoztató az I. félévi vizsgákról
\ dL -3o IV. A hallgatók egyéni ta nul mán ya , munkája és az oktatáshatékonyság T Az oktatás hatékonyságának egyik igen alapvető' tényezője a hallgatók egyéni tanulásának tartalma, loge - és módszere /pl. intenzitása, évközi folyamatossága és súlypontozása/. Az éLső két év-a hallgatók munkája oldaláról nézve is - lé. , „ , .egyre inkább, nyegében alapozás; az első eveken pedig/készsegfejlesztes történik. Lemaradásunk ez utóbbi tér-£i nagyobb. Uj képzési rendszerünk és távlati tantervünk azonban lehetcvé teszi és feltétlenül megköveteli ennek kibontakoztatását. E fejezet mondanivalója igen szorosan kapcsolódik az előző három fejezetben felvetett kérdésekhez. Egyszerűen azért, mert a hallgatók egyéni, önálló munkája főleg két nézőpontból elemezhető: egyrészt az egyéni munka oktatás oldalról biztosított feltételeine k- aspektusából, misivszt e feltetelek kihas ználás a , ill. arra való megtanítá s szemszögéből. 1. Hallgatóink egyéni tanulásában lévő főbb fogyatékosságok A hallgatók többségének folyamatos - de nem sulypontozott! tanulása alapvetően az első két évre szorítkozi k. Találkozhatunk egyfelől a túlterhelésről ejtett panaszokkal, másfelől a tanulásban mutatkozó kapkodással, rossz időbeosztással, bizonytalankodással, a vizsgáktól való félelemmel és szorongással. Ez alól sokszor jóképességü hallgatók sem kivételek. Ennek főbb oka i pl. az, hogy: kevés gondot fordítunk első éven az egyetemi tanulás módszereinek megtanítására; mi tanárok magunk késztetjük, nem egyszer kifejezetten szorítjuk hallgatóinkat arra., hogy valamennyi tantárgyat egyidejűleg és azonos intenzitással tanuljanak. A tanulásban általában hiány zik a tankönyv va gy jegyzetanyagok, valamint az irodalmi és forrá sanyagok eg yüttesen rendszerezett elsajátítása . A hallgatók nagy része a tankönyvek, ill.
