Kertészeti és Szőlészeti Főiskola tanácsülései, 1956

1956. február 27.

2 gyámként z előad sában na le net covet eztetní, hogy mages igények cél láp fel velük: szemben.

A dcmostrációs lehetőségeket meghallgatott ór n nem használta ki kellőképpen* mert általában a dupla ór k végén szokott demonstrálni.

k iHódszsrtaai Bizottság megállásit ás a, szór int a tantermek nem kielégítő félszeröli se a szöveg közötti demonstrálást nagyon nehézkessé teszi.

2. / A kémiai gyakori* .ton n h Ugat ők ninóaégi 'e nenn ■ is égi vizsgálatokat végeztek. Tanszék módszere, hogy a gyakorlat anyagét az előző elméleti órán közli és a gyakorlat előtt csak. lo perces t i 5közt«tát tart az egyik tanársegéd. Minden hallgató egyé ni fel-.-intőt kap, an el ex. neki kell megoldania* természetesen a tanársegédekkel konzultálhat. A meghatározások ideje alatt az egyik tanársegéd halig;.tókot beszámoltatja a régebben végzett nyágból. índen hallgató a gyakorlaton végzett munkát, annak eredményeit naplój ba bejegyzi. A tanszék állandóim fi- gyelannel kíséri a gyakorlati munkát, e hallgató gyakorlati munkáját úgy is, hogy a füzetedet bekérj, az ottan bejegyzetteket ellenőrzi és ki is javít j-- , -mi egybe i jlusz munkát is jelent az oktató személvzet számára.

A gy -koriul; leve?--*' '•'*» úgy 7 m megszervezve, hegy az egyöntetű műnk. érdekében ugvan az az oktató vezeti le minden csoport gyakorlat t, mig a irr's ik tanársegéd számonkér.

' hall.-- tok r gyakorlaton oyyelmezettek vol cak* a feladatot többségében megértették és nagyrészük azt helyesen is oldotta meg.

3. / A növénytani oldadant dr.kárpáti Zoltán professzor tartotta.

Előadására alaposan felkészült. Az órát ,az el z5 előadás ösz- szefoglalu3ával kezdte meg és ebben is igyekezett elsősorban a kertészeti r isseket kidomborít mi, ami azt miit tia, hogy a növénytani oktatást igyekszik kertészeti alapokon megszervezni. Az előadás világos jói felépített, kiemelkedő az, hogy a legnehezebb részeket részletesebben megmagyarázza. A fogalmak majyarázatát elsősorban táblára r al illusztrálja,

ami megkönnyíti az előadás megértését, ugyanakkor néhány már előre* elkészített táblát is demonstrál♦ Az elméleti kérdések tárgy; lásánál részletesen kitár azoknak közvetlen, vagy közvetett gyakorlati jelentőségére, s minden eszközt megragad arra, hogy azokat összekapcsolja a kertészet kérdéseivel. Az előadás külön érdeme az, hogy az idegen szak kifejezések magyar meghatározásait is Közli. Hallgatókra nagyon jó benyomást tettek hasonlatai, amelyek szemléltetők és könnyebben érthetővé teszik az anyag elsajátít sát. ttgyesen szövi bele előadásába a haladó hagyományokat úgy, hogy Sehol sem hat mesterkéltnek, erőszakoltnak. hagy segítséget jelentett -.z »1 "ad *'3 élénkité- nében az is, hogy egyen! élményeit, tapasztalatait is ismertette az előadó.

Hallgatóság az előadásokon fegyelmezetten viselkedett és JLtálában jegyzetelt. Sokan azonban csak a t-nkönyvet kísérik figyelemmel és a jegyzetelésre nem fordítanak gondot.

Az előadás hong’ja kissé monoim, de az egész teremben érthető.

. Beszéde kissé gyors, de követhető, azonban nehezebben jegyzetelhető.

Előadása - benyomásom szerint - kissé túl sok anyagot ölel fel. Hslyesebb lenne, valamivel kevesebb anyagot adnia kissé részletesebben, mert a sok idegen kifejezés, szakkifejezés nyomja a hallgatóságot. Természetében nehéz lenne megállapi-