Zounuk - A Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Levéltár Évkönyve 9. (Szolnok, 1994)

TANULMÁNYOK - Vincze Sándor: A tankötelezettség teljesítése néhány tényezőjének és összefüggéseinek változása Jász-Nagykun-Szolnok megyében az általános iskolák l. osztályaiban az 1980-90-es évtizedben / 225. o.

2 p

1 . p

3 . R

1 3 = -154,79 x

i és x

3 közös hatása 2 Pl • P4 R

l,4 = 75,06 x

i és x

4 közös hatása 2 Pl • P6 • R

l, 6 = 87

>

47 X

l és X

6 közös hatása 2p3.P4.R34 = -187,76 x

3 ésx

4 közös hatása 2

P3-P6R

3,6 = "314,05 x

3 és x

6 közös hatása 2 P4 • P

6 • R

4

5 6 = 76,48 x

4 és x

6 közös hatása R

2 2; 1,3,4,6 = 83,74% x,, X3, x. és x^ együttes hatása A (4) regressziós egyenlet igen meglepő eredményeket is hozott. Eszerint az osztályismétlők arányát legjobban a cigány tanulók előzetes óvodáztatása növeli. Kisebb mértékben hat növelőén a cigány tanulók osztályismétlése. (Ez utóbbit lehetett várni.) A legjelentősebb mérséklő hatást a cigány tanulók aránya fejti ki, de csökkentőleg hat az előzetes óvodáztatás mértéke is. Az óvodáztatás tehát jelentékeny osztályismétlést mérséklő tényezővé fejlődött, amelyre már a 2. 1. részben utaltam. Ennek azért van külön is jelentősége, mert az irányítás által viszonylag könnyen javítható feltételről van szó. A két meglepő eredményt csak úgy lehet értelmezni, hogy a cigány tanulók előzetes óvodáztatása sem elég hatékony osztályismétlésük megelőzése szempontjából; továbbá, ahol sok a cigány tanuló, általában egy liberálisabb osztályozási gyakorlat alakul ki. (Ezt egyébként már a bevezetés is jelzi, hiszen alig lehetne falun-városon egységes követelményrendszer érvényesítése mellett elképzelni, hogy a városokban legyen több az osztályismétlő, ahol általában a személyi feltételek is jobbak, és kevesebb a cigány tanuló is.) Itt is értelmezhetőbb az eredmény, ha az egyenlet aláhúzott részét összevonjuk. Az ugyanis nyilvánvaló, hogy x, jóval nagyobb x^-nál. Mivel x* együtthatójának abszolút értéke is jóval nagyobb x^ együtthatója abszolút értékénél, ezért az aláhúzott kifejezés mindenképp negatív. Ez azt jelenti, hogy az óvodáztatás (de most is csak az igazolódik, hogy jobban a nem cigány tanulók előzetes óvodáztatása) egészében fel14 A figyelmes olvasónak feltűnhet, hogy ez a mélyebb megállapítás ellentmondani látszik a 3. sz. táblázatban szereplő 1985/86-os R

T 3 ~ 0,49-es (pozitív!) együtthatónak. (12) szerint azonban a páronkénti korrelációs együtthatók felbontására is lehetó'ség van. Ez a következő: P3 = -1,58 x, direkt hatása pj . R

1 3 = 0,59 . 0,823 = 0,49 x. közvetett hatása p

4 . R

3 4 = (-1,01) . (-0,587) • 0,59 x

4 közvetett hatása p

6 . R

3 6 = 1,06 . 0,932 = 0,99 x közvetett hatása R

2 3 - 0,49 x~-nak tulajdonított x_-re való hatás összesen. így világos, hogy x direkt hatása x -re valójában depresszív jellegű. (Ezért ad valósabb képet az összefüggésekről a többváltozós elemzés.) 241