Itt-Ott, 1973 (6. évfolyam, 1-6. szám)
1973 / 1. szám
2) Módszertanilag fontos az életkorral és a nyelvismerettel lépést tartó fokozatosság. A tananyagokban fokozatosan kell bűvöljön a szókincs, egyre MnehezebbM és elvontabb kell legyen az Írott es Íratott szöveg, egyre tágabb a világkép. A mondókáktól és népdaloktól el juthatnak a tanulók a balladákig és az ’’absztrakt’’ versekig, az olvasmányoktól a regényrészietekig, a rövid, egyszerű értekező szövegektől az esszékig. Egyúttal a tanuló önállósulása is fokozatosan kell fejlődjék* egyre kevésbé "vezessenek" a tananyagok, egyre többet varjanak el és tételezzenek fel a feladatok. 3) Fontos a kétnyelvűség figyelembevétele is. A kétnyelvűség, a kétkulturájuság némileg kettős egyéniséget is jelent. A tananyagok elősegíthetik e kettős egyéniség integrálását a gyermek számára— pl. azt, hogy a tanuló a másnyelvű iskolában tanult természetrajzról magyarul is tudjon beszélni és a magyarországi l8*i-8-as eseményeket más nyelven is el tudja mondani—a magyarról és a magyarra fordítás szövegekben és feladatokban való állandó jelenlétével. Ne tartalmazzanak a tananyagok semmiféle világnézeti, ideológiai, politikai, vallási elkötelezettségre való tanítást* az eszmei meggyőzés vagy nevelés nem a magyar nyelvtanítás területe. 5) Tekintsék a tananyagok egyenlő partnernek a tanulót* a leereszkedő, "kioktató," didaktikus hang helyett alkalmazzon a tananyag magávalragadó, motiváló, kihívó, sikerélménnyel biztató, baráti együtt-keresésre, együttműködésre lehetőséget adó szerkezetet, szövegeket, feladatokat. 6) A legmesszebbmenőkig vegyék figyelembe a tananyagok a tanulók világát, a mai, modern, külföldi, rendszerint városlakó gyermekek élményéletét és anyagát. Ezért tehát kezdőknek klasszikusainkul. Gárdonyi Géza és Móra Ferenc—élményvilága, gondolatfüzése és szóhasználata kevésbé tanítható, mint pl. Varga Kataliné, Weöres Sándoré, Janikovszky Éváé, Tamkó Sirató Károlyé vagy Szepes Máriáé. 7) Figyelembe kell vegyék a tananyagok a külföldi magyar kultúrák terméseit is* főleg a szemelvénytárakban legyenek jelen a Magyarországot környező országokban és a Nyugaton termett maeyar versek, próza-, újságcikk- és esszérészletek legjobbjai. 8) Kezdő fokon az életkort és a nyelvismeret fokát figyelembe véve két taneszköz-programra van szükség. A 6-8 évesek gzinesen, művészien, gazdagon illusztrált könyvének tananyaga az ABC, majd rövid szavak, rövid mondatok olvasása-Írása lehet. A témakört a gyermek közvetlen környezete adhatja* otthon, utca, iskola, üzlet, város, stb. Egy a gyermek által könnyen kezelhető, kisméretű hanglemez kapcsolódhat a tankönyvhöz, de egyben ki is egészítheti azt további népdalokkal, gyermekjátékokkal, mesékkel. A tanítók számára fontos egy "Útmutató," amely tanácsokat adhat az analógiás betütanitás módszereihez, valamint tartalmazhat minta-óravázlatokat, hangzókiejtési összehasonlító táblázatokat és ajánlott meselemez, diafilm, mesekönyv, népdalfüzet, gyermekjáték, tánc, bábozás leiró bibliográfiáját. Frittman Lószlóné és munkatársai ötletgazdag, pedagógiailag és módszertanilag modern és a gyermeket aktivizáló készülő taneszköze jó kiindulópont lehet e könyvhöz. A 8-10 évesek szintén gazdagon és színesen illusztrált könyvének tananyaga gyakoroltathatja és bővítheti az előző fokon elsajátított ismereteket hosszabb szavak, mondatok, majd rövid mesék, versek, fogalmazások olvasásával-irásával. E könyvben szerepelhetnek már kottás népdalok, játék, tánc és rövid színdarab, bábszindarab leírások is. Ezen a fokon már fontosak a munkafüzetek is* használhatónak bizonyultak e szinten pl. Borsos Margit és szerzőtársai "va76
