Irodalmi Szemle, 2012
2012/2 - OLVASÓ - Kuklis Katalin: „...köztünk van a víz... ” (óravázlat Móricz Zsigmond tanításához)
94 Kuklis Katalin mi közhivatal elé vonulnak, benzinnel leöntik magukat, magukra robbantanak egy gránátot __”3 Ké rjük meg a diákokat, hogy kiscsoportokban (3, ill. 5 fős csoportban, az osztálylétszámtól függően) jelenítsenek meg (állókép, pantomim, színjáték) egy- egy rémálmot, ami a fronton harcoló katonákat (gondolhatunk konkrétan a Szegény emberek hősére) „üldözte”. 2.4. Munka a szöveggel A diákok maradnak az előbbi csoportokban, s megkapják a Szegény emberek egy- egy - előzetesen elkészített - részletét. Kérdésünk: találnak-e a szövegben a poszt- traumatikus szindrómára utaló jeleket? 2.5. Szerep a falon4 Mit tudunk a „hősünkről”? Felrajzoljuk egy alak (hősünk) körvonalait a táblára, s közösen összegyűjtjük a vele kapcsolatos ismereteinket: belső tulajdonságok (a körvonalon belülre), külső tulajdonságok (kívülre), körülményei. Jelen esetben azt is fontos lehet megnézni, hogy mit nem tudunk róla (pl. a nevét). További kérdések: Lehet-e hősnek nevezni egy „negatív” figurát? Tudunk-e azonosulni vele? „Nem értjük meg egymást soha, mert köztünk van a víz...” - mondja a férfi a feleségének, amikor hazafelé tartanak a vásárból. Ki(k)re gondolhat, mikor ezt mondja? Megkérjük a diákokat, hogy - előzetesen két részre osztva az osztályt - a következő órára (házi feladatként) egyesek a vádpontokat gyűjtsék össze, mások pedig a katona ügyvédjeként a lehetséges mentségeket. Valamint mindkét fél gondolkodjon el, milyen büntetést szánna a vádlottnak. 3. óra - Barbárok A munkát az előző órai házi feladattal kezdjük: összegezzük a vád, valamint a védelem érveit (ha van idő, egy tárgyalás formájában is tehetjük ezt). A továbbiakban áttérünk a Barbárok c. novellára. 3.1. Listakészítés Közösen összegyűjtjük a ju- hászokról/juhászéletről szóló alapismereteinket (juhászbot, szamár, puli stb. - túl azok közhelyes jelentésén). Festményt, fotókat is körbeadhatunk.
