Irodalmi Szemle, 1968

1968/1 - DISPUTA - Kardos István — Pogány István: A szép magyar vers és tanulóifjúságunk

alábbis a mi kutatásunk tanúsága szerint — a vizsgált sokaság csoportjai között mesz- szemenően a legjobbak, de a Pedagógiai Fakultás magyar szakos hallgatói is csupán 3,1 %-kal előzték meg őket. Elért súlypontértékük 2201, s ebből csupán 56 a kettes és egyes súlyértékek kategóriáiban nyert pontszám. A Mezőgazdasági Műszaki Középiskola tanulóinak csoportja 1545 pontszámával is megelőzte az első csoportot, ez az eredmény azonban a vártnál már sokkal gyengébb. Az Alapfokú Kilencéves Iskola tanulóinak eredménye (1330 pont) jónak minősíthető. Tájékozottságuk összhangban van az Iskola fokával és korukkal. Eredményükkel megelőzték az első csoportot, de a mezőgazdászoktól sem sokkal gyengébbek, különösen a politikai- társadalmi líra ismeretében. A Mezőgazdasági Tanonciskola tanulóinak tájékozatlansága szinte megdöbbentő. Elért pontszámúk 226. Véleményünk szerint ez az eredmény magyarázható, de semmiképpen sem igazolható. (Az érdekesség kedvéért említjük meg, hogy éppen ebben a gyenge csoportban az „egyéni győztes“ egy fiú, aki közel 90 %-os eredménnyel oldotta meg a feladatokat.)

Ha a vizsgált csoportok eredményét kategóriabontásban elemezzük, egy nagyon érdekes tendencia figyelhető meg. A tipikusan humán jellegű oktatásban részesülő 18 évnél fiatalabb tanulók tájékozottsága jelentős különbséggel a politikai líra javára dől el. A műszaki irányzatú oktatásban részesülők és a 18 évnél idősebbek esetében a két kategóriában elért eredmény között alig van különbség, sőt a magyar szakos főiskolai hallgatók esetében már fordított az eredmény. Nem a mi feladatunk e jelenség minősítése és okának keresése, de mégis felhívjuk rá a figyelmet, mert megítélésünk szerint e tény tudatosítása több vonatkozásban is hasznosan szolgálhatja a pedagógiai gyakorlatot.

Érdemes még utalnunk a súlyozásos értékelésben figyelembe nem vett, de külön számon tartott pontatlanságokra. Megállapítható, hogy az 1., 2., 4. csoportban és kontrolcsoportban az elért eredmény fordítottan aránylik a pontatlanságok arányszámával. Az elkövetett hibák százalékos nagysága az elkövetett hibák tényleges számának és a feladat megoldásának arányából könnyen kiszámítható, s a következő sorrendet kapjuk:

az elkövetett

vizsgáit sokaság hibák %-os

nagysága

1. Alapfokú Kilencéves Iskola tanulói 18

2. Mezőgazdasági Műszaki Középiskola tanulói 21

3. Általános Műveltséget Nyújtó Középiskola tanulói 24

4. Pedagógiai Fakultás hallgatói (magyar szakosok nélkül) 27

5. Mezőgazdasági Tanonciskola tanulói 45

6. kontrolcsoport: a PF magyar szakos hallgatói 7

A kutatás eredményéről az eddig elmondottakból nehéz hű képet alkotni. Ezért szükségesnek véltük az elért súlypontértékeket viszonyszámokban kifejezni. Az egyes csoportok százalékos sikerértékét kategóriabontásban a következő grafikon ábrázolja:

Az egyes indikátor szövegek felismerési arányát csakis többtényezős belső bontású táblázatban véltük érdemesnek feldolgozni. Noha mégannyira is törekedtünk a bonyolult, nehezen értelmezhető elemzések mellőzésére, ebben az esetben az egyszerűsítés jelentősen csökkentené kutatásunk értelmét. Ügy véljük, hogy a következőkben közölt kétrészes táblázatos kimutatás számos információt nyújt az egyes költemények hatásfokáról, ezért megkülönböztetett figyelmet érdemel.

A táblázat könnyebb értelmezése érdekében a következő megjegyzéseket tesszük: Két táblázatról van sző, az első a politikai-társadalmi líra („A“ kategória), a második a szerelmi lírára, tájleíró versekre, bölcselkedő költeményekre stb. vonatkozik („B“ kategória). A függőleges „Súlyérték“ sorok az egyes tesztszövegekre eső csoportonkénti teljes elért súlypontszámot tartalmazza, ami ebben az esetben azonos százalékos értékével is (hiszen minden vizsgált csoport húszas sokaságú volt, egy-egy indikátorra személyenként öt elérhető súlypont esik, hússzor öt egyenlő százzal, — persze mindez a kontrolcsoportra csak felearányban vonatkozik, hiszen ez a csoport csak tíz tagú volt.) Most már, ha figyelembe vesszük a vizsgált öt alapcsoport és a kontrolcso-