Népújság, 1960. szeptember (11. évfolyam, 206-231. szám)
1960-09-30 / 231. szám
1960. szeptember 30., péntek NEPŰJ8AG * Hz iskolareform-tervezet célkitűzésűit helyeseljük, minden erüfeszítésre készek vagyunk . megvalósításukra I A* Egerben megtartott megyei nagyaktiva-gyűlésen elhangzott hozzászólások Szerdán reggel 9 órakor Egerben, a Szakszervezti Székház nagytermében ült össze a megyei nagyaktíva, hogy . tanácskozzék az iskolareformtervezet téziseiről. Amint már lapunk tegnapi számában beszámoltunk, a vitaindító előadást Papp Sándor- né, a megyei tanács VB-elnök- helyettese tartotta meg. Az előadás után elsőnek Darvas Undor, főiskolai tanár kért szót. Hozzászólásában rá- A korszerű műveltség tartal- mutatott arra a tényre, hogy mát keresve, rámutatott arra szocialista társadalmunk épí- Darvas elvtárs, hogy ennek tése, fejlődése következtében meghatározása az egfik legne- nálunk egyre inkább összefo- hezebb kérdés. A középiskoiá- **“ “ ink tantervi anyagátvizsgálva, néhány adattal illusztrálta a jelenlegi helyzetet. Hangsúlyozta, hogy a tananyag meny- nyisége és a korszerűség fogalma nem áll egyenes arányban egymással, inkább a fordított arány a jellemző, összehasonlításul a gimnáziumi fizika tankönyveket állította szembe az egyetemi fizikai tankönyvvel. Míg az előbbiek 741 oldalon foglalkoznak a fizikával, az egyetemi tankönyv oldalainak száma 596. Nyilvánvaló, hogy a kisebb lapterjedelmű egyetemi tankönyv nyújtja a korszerűbb ismereteket. — Mi tehát a korszerű ismeretanyag? — tette fel a kérdést Darvas elvtárs. — Néhány jellemző vonását keressük meg. Ügy gondolom, hogy a korszerű ismeretanyagnak, korunk színvonalán, az alapvető ismereteket, legjelentősebb eredményeinket kell tartalmaznia, minden részletezés nélkül. Ez az ismeretanyag szorosan kapcsolódjék a gyakorlati élethez: a termeléssel és konkrét gyakorlattal. Terjedelmére vonatkozóan az « lényeg, hogy megértése és elmélyítése túlterhelés nélkül elsajátítható legyen. Nyelvezetében feltétlenül alkalmazkodjék a megfelelő életkorhoz. Az elmélet és a gyakorlati ismeretek skáláját olyan arányban tartalmazza, amilyen arányban szerepet játszik a szocialista társadalmi rend építésében. Ezután közül egyre többen látják be a tanulás szükségességét. — Az a véleményünk, hogy a politechnikai oktatást csak az üzemekben tartsák, mert itt minden munkás egyúttal oktató is. Ebben a munkában jobban kell támaszkodni az üzemek KISZ-szervezeteire. Mert a fiatalok jobban megértik egymást egymás között, és a mi fiatalságunk olyan többségében, hogy nyugodtan támaszkodhatunk rájuk a nagy dolgok megoldásában. A mi fiatalságunk többsége becsületes fiatal, akik együtt haladnak a párttal a pártért. Kameniczky Onts!, sz egri Bornemisza Gergely Iparitanuló Intézet igazgatóin nódik a fizikai munka a szellemi munkával. Az, amit mi eddig általános műveltségnek mondtunk, tulajdonképpen szakműveltség, ami lényegében könyvből sajátítható el. — Iskoláink eddig a könyv iskolái voltak, ma már a munka iskolái lesznek. A dolgozók közül tízezrek léptek be az iskolákba: a kul túrforradalom tette őket diákokká. Most eza- ket a volt diákokat az iskola- reform teszi majd tanárokká. És ezt a „tanári” munkát véS ;ezzék majd lelkiismeretesen, elélősséggel, elvhűséggel. Koncz Lajos, a Füzesabonyi Járási Tanács VB-elntikhelyettese lépett a mikrofon elé. Gondolatainak sorát azzal nyitotta meg, hogy az iskolareform megvalósításában méltán támaszkodhatunk eddigi eredményeinkre. Már az elmúlt évben is tettünk azért lépéseket, hogy az iskolát közelebb vigyük az élethez. A különböző üzemek szívesen nyújtottak segítséget a gyakorlati oktatás bevezetéséhez, ezt a segítségét még tovább kell fokoznunk a jövőben. Majd a továbbképző iskolák tevékenységével foglalkozott. Helytelenítette azt az intézkedést, amelynek értelmében a falusi továbbképző iskolákban csak öthónapos a tanítási idő, a városiakban pedig ugyanakkor tíz hónap. A körülménye’^ úgy kívánják, hogy egységesen, a mindenütt tízhónapos tanítási idővel működjenek a továbbképző iskolák. Pásztor Józsefné, a Szil szülői munkaközi! hozzászólásában a középiskolai diákok helyzetével, életkörülményeivel, tanulmányi eredményeivel foglalkozott. Kritikái megjegyzéseket fűzött a középiskolai tanulók magatarMadarasi Gyula, a Haitd mint az üzemi KISZ-S2ervezet titkára mondotta el tapasztalatait, a KISZ-szervezet véleményét a politechnikai oktatásról. Üzemükben a Dobó Gimnázium diákjai vesznek részt a gyakorlati oktatásban. Elmondotta, hogy az első napokban nem nagy örömmel fogadták a munkások a diákokat, a diákok is inkább érdekes játéknak tartották a gépeket, a szerszámokat, de a későbbiek során Sajnálatos körülménynek tartja azt is, hogy a gimnáziumok tanárai általában nem ismerik az általános iskolák követelményeit és ez a megállapítás fordítva is érvényes. Jó lenne, ha a különböző iskolák tanárai közelebbről megismerkednének egymás munkájával. Még mindig meglevő, bár nem jellemző tünet, hogy az iskolát végzett fiatalok egy része idegenkedik a gyakorlati munkától, a kisebb beosztást „rangon alulinak” tartják, Inkább az íróasztalhoz ragaszkodnak, min t hogy brigádvezetők legyenek a tsz-ben, vagy csoportvezetők az üzemekben. Éppen ezért tartja jelentősnek a KISZ-szervezetek tevékenységét, mert a KISZ-szervezet a munkára való nevelés hatékony lehetőségét tudja biztosítani. ágy! Erzsébet Gimnázium isségének elnöke tásához, életfelfogásához, a szakközépiskolát végzett fiatadok szakmai műveltségéhez, a fiatalok és az idősebbek viszonyához, ímflgyár szerelőlakatosa, rendeződött minden. Meglepődtek azon is a munkások, hogy a gyakorlati oktatásban részt vevő 80 diákból 65 akart orvos lenni. Ma már megváltozott ez az arány, a legutóbbi beszélgetés során már csak három diák érzett vonzalmat az orvosi pálya iránt. Az üzemi dolgozók ima már örömmel segítik a diákokat a gyakorlati munkában, de ez a hatás fordított is: a munkások az iparitanuló-képzéssel foglalkozott. A? iparban bekövetkezett forradalmi jelentőségű változások a felszabadulás után szükségessé tették a szakmunkásképzés döntő jellegű átalakítását, illetve megszervezését. Ma országosan mintegy 120 000 ipari tanulót neveinek, de ennek a számnak a második ötéves tervben még jelentősen tovább kell emelkednie. Dienes József, i Györfi Gábor, a U munkásainak I Győrfi elvtárs egyben a politechnikai oktatás szakoktatója is, A hatvani Bajza Gimnázium tanulói közül 46-an veszDr. Némedi Lajos, a a MÁB elnöke, felszólalásában a tananyag és korszerűség, valamint a felsőoktatás néhány problémájával foglalkozott. — A tananyag korszerűsítését minden iskolában együtt és egyszerre kell megoldani, a túlterhelés megszüntetésével — emelte ki Némedi elvtárs. Bár a túlterhelés nagyon vi— Nemcsak a szakmai képzés színvonalát kell emelnünk — mondotta Kameniczky elvtárs —, hanem a tanulók politikai nevelését is. A fizikai munka megbecsülését általánossá kell tennünk. A fizikai munka ma már nem „áldozat”. Szólott arról az egészséges, gyümölcsöző kapcsolatról is, amely az iparitanuló-intézet és a Gárdonyi Gimnázium között alakult ki. asesztergályos, a Dobó Gimnázium politechnikai oktatásának szakoktatója, a középiskolákban folyó szakmunkásképzéssel foglalkozott. Helyesli azt a törekvést, hogy az érettségi bizonyítvánnyal együtt adjunk lehetőséget a diákoknak arra, hogy szakmunkás-bizonyítványt szerezzenek. Miután a heti egy napon folyó gyakorlati oktatást kevésnek tartja, javasolja, hogy vezessék be a középiskolákban a szakköri foglalkozást is azokból a szakmákból, amelyeknek gyakorlati' oktatása folyik. látravidéki Erőmű [épviseletében nek részt a gyakorlati oktatásban az erőmű különböző műhelyeiben. A szakmát, amellyel meg akarnak ismerkedni, a tanulók maguk választják ki. Az üzem minden segítséget megad ahhoz, hogy a gimnázium diákjai minél alaposabban megismerkedhessenek a maguk áltál választott szakmával. örömmel közölte, hogy a gyakorlati munka során egyetlen baleset sem fordult elő. Nagyon jó a kapcsolat a gimnázium és az üzem között. A szakoktatókat az Iskola meghívja az értekezletekre, hogy ott elmondhassák véleményüket a diákokról, de részt vesznek a szülői értekezleteken is, hogy a szülőket is tájékoztassák a diákok gyakorlati munkájáról, az ott elért eredményekről. A pártszervezet is ellenőrzi a diákok szakoktatását. főiskola igazgatója, szonylagos dolog. A szocialista társadalmi rend építése nagyon sok ismeretanyag birtoklásét teszi szükségessé. És erőfeszítések nélkül nem születhetnek meg jó eredmények. Éppen ezért, az ismeretanyag biztosítása, rögzítése a módszer kérdését veti fel. Meg kell találnunk az új, korszerű, szocialista pedagógiai módszereket, amiknek segítségével megszüntethetjük a tanulók túlterhelését. Mert a pedagógia tudománya nem fejlődött eléggé a2 ismeretanyaghoz képest. A felsőoktatási intézmények kérésével foglalkozva arra mutatott rá dr. Némedi Lajos, hogy a pedagógiai főiskola feladata a kommunista szakembereik képzése az általános iskola felső tagozata részére. Tekintettel arra, hogy az új főiskola szervezése lényegében egybeesett az iskolai reform- tervezet megszületésével, a főiskola már most rálépett arra az útr$, amit a reformtervezet megjelöl. Ebben az oktatási évben szervezte meg a főAz iekMarefónrn-tétvezet téziseiről tanácskozó nagy aktív a gyűlésen Papp Sándomé, a megyei tanács VB-elnőkhelyéltese tartotta meg a vitaindító előadást iskola a pólitechník&i Oktatás tanszékét. Fokozni kívánják kapcsolataikat az üzemekkel, a tsz-ekkel, el akarják érni, hogy a főiskola hallgatói évente 7—8 hónapot töltsenek el gyakorlattal. A reformtervezet fokozottabban igényli a világnézeti é3 politikai munkákat. Nemcsak a hallgatókat, hanem a főiskoUrsitz József, a Máfrs Tröszt fi először a hazafiasságra való neveléssel foglalkozott. Hangsúlyozta, hogy csak a marxizmus—leninizmus talaján állva, lehet igaz hazafiságra nevelni. Helyesli azt a követelia tanárait is érinti ez az igény, A fenti cél érdekében tovább kell fokozni a főiskola életében a szakmai és politikai vitát, amely a szakon belüli politikai nevelés egyik eszköze; amelynek célja a kommunista erkölcs tulajdonságaival rendelkező szakember kialakítása éppen a szocialista társadalmi rend építése érdekében. vidéki Szénbányászati mérnöke ményt, hogy az Iskolákat közelebb kell vinni az élethez. A fiatalok ne csak a termelési javakat akarják maguknak megszerezni, hanem ismerjék meg a termelési folyamatot, az előállítás útját is. Ismerjék és becsüljék meg ezt a tevékenységet. maguk is vegyék ki részüket a termelési munkából. A termelékenység állandó növekedése a korszerű technika alkalmazását igényli. A korszerű technika pedig sokoldalúan képzett, művelt szakembereket tételez fel. A munkások látják ezt a "helyzetet, ezzel magyarázható az a tanulási kedv, ami a tröszt munkásai körében egyre inkább terjed. A különböző tanfolyamokon 519 fő fokozza szakismereteit, 259-en tanulnak az általános Iskola osztályaiban, 13 egyetemi és főiskolai hallgatójuk van, a technikumot pedig 118 munkás végzi jelenleg. Fontosnak tartja a tanulók szabad idejének biztosítását, hogy módjuk legyen pihenésre és szórakozásra Is, de ez ne jelentse azt, hogy most már az elsődleges a ázórakozár. Olyan embereket neveljünk, akik képesek lesznek a szocializmus további építésére. A megyei nagyaktíva tanácskozásán felszólalt végezetül \ Rappay Gyula, az MSZMP Központi Bizottságának póttagja, a Központi Bizottság ágit. prop. osztályának vezetője. — Az iskolareform-tervezetről országos vita folyik most. Ennek a vitának egyik állomása a mostani, Egerben megtartott nagyaktíva ülése Is. A páft a reformtervezet megvalósításához az egész ország segítségét kéri, kéri a széles dolgozó tömegek véleményét. Feladatainkat a VII. pártkongresszus szabta meg, amely rámutatott arra, hogy a szocializmus alapjainak lerakását, a szocializmus építését meg kell gyorsítanunk. Meet Is ennek a célnak az érdekében cselekszünk, amikor az iskolareform téziseiről tanácskozunk. Az oktatási reformnak az a célja, hogy a gazdasági élet fejlődésének meggyorsulásával egy időben az emberek tudatában is gyorsabb átalakulás menjen végbe. Nem a reformtervezet feladatainak a sorrendje a döntő, hanem ezeknek a feladatoknak az egysége; enélkül az egység nélkül nem tudjak a korszerű iskolát kiépíteni. A fiatalok magatartásával kapcsolatban kialakult vitához a következőket fűzte hozzá Rappay elvtárs. — Feljegyeztem magamnak, hogy erről a kérdésről szólnom kell, de Madarasl elvtárs állás- foglalása ebben a kérdésben felmentett attól, hogy részletesebben foglalkozzam az elhangzott véleménnyel. A mi véleményünk az, hogy fiataljaink általában jól dolgoznak, jól tanulnak, ha van, aki szervezze őket. — Tanárainknak arra kell törekedniük, hogy ne csak oktassanak, hanem neveljenek is - folytatta tovább Rappay elvtárs. — Az oktatás és a nevelés egységét kell megvalósita- niok. Oktatni talán könnyebb. Nevelni nehezebb. A szocialista embert, a közösségi embert kell kialakítanunk. — a nevelésben egyik központi kérdés maguknak, a pedagógusoknak a nevelése — mutatott rá Rappay elvtárs. — A pedagógusokat segíteni, támogatni kell abban, hogy szocialista-materialista világnézetük kialakuljon. Nem bosszantani akarunk azzal, hogy tanulj marxizmust, az életünk körülményei igénylik ezt; az életről, a munkáról, a társadalomról, az emberről másként kell gondolkoznunk. Rappay Gyula elvtárs hozzászólásával a nagyaktíva vitáját lezárták. Papp Sándomé, a megyei tanács VB-elnökhelyet- lese összefoglalójában az elhangzott javaslatokat, észrevételeket helyesnek tartotta, és ígéretet tett arra, hogy azokat a reformbizottsághoz továbbítja majd. A megyei nagyaktiva munkája gyümölcsözően hozzájárult ahhoz, hogy az iskolareform-tervezet minél hatékonyabban, minél tökéletesebben a megvalósulás útjára lépjen.
