Budapest Főváros Levéltára: MDP Budapesti Bizottság IX. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1951 (HU BFL XXXV.104.a/3)

1951-09-13

• . ■ r . v ■■ - -T’T ■' " ■nm —%

i

r - d

I f * 6» illetve 4 órai társadalmi munkával. Hogyan gondolják: ezt a kérdést aa elvtársak

I megoldani? a munkaterv foglalkozik a káderek, illetve a hallgatók megismerésével*

I Bet a kérdést hogyan kívánják: megoldani? A határidő nem-e rövid? A hazafiassággal fog- ’

1 lalkoző pontot hiányosnak tartja, mivel jaz nem tartalmazza a Szovjetunió tapasztalatait.

I Milyen lehetőség van arra, hogy javítsák a párttagság szociális összetételét?

I Hegedűs elvtársi Az Iparművészeti főiskola hogyan akarja a kapcsolatot megteremteni az

I üzemekkel? A Szovjetunió szocialista, realista művészetéből milyen tapasztalatokat hasz-I Hálnak fel a tanfolyam hallgatóinak tanításában?

1 Paral elvtársnőt A mazocizmus-leninizmus oktatásával kaposolatban elmondja, hogy a múlt

I év tapasztalata az volt, hogy a hallgatók tudása tárgyilag bővült, de as élmény szerű*

I eég komoly hiányosságai jelentkeztek. A kollokviumok, vizsgák általában beszámoltak

I az anyagról, érezhető volt, hogy a hallgatók foglalkoztak a marxizaus-leninizmusaal, de

I a gyakorlatba átültetni nem tudták, sem a kollokviumon, sem az évközi munkában*

I Hogy az ellenség milyen módszerekkel dolgozik a főiskolán, e kérdésre a következőket mond

I ja el. Az ellenség tevékenysége leginkább ugy jön ki, hogy a hallgatók körében perapefc*

I tlvatlanságot vet fel* Felkerül a vezető tanárok destruálásában. A marxizns-leninizmus

I gyakorlatba való átültetése, helyes alkalmazása volna egyik eszköze az ellenség elleni

I védekezésnek, mely aaonban a múlt év folyamán Igen siralmas képet mutatott. Fejlődés

I azonban ennek ellenére tapasztalható. A gyakorlat azt mutatja, hogy az üzembe kikerült

I hallgatók harciasak, igyekeznek megállni helyüket, sajnos nem nagy eredménnyel a kinti

^destrukcióval szemben.

I ia oroaz nyelvoktatással kaposolatban elmondja, hogy orezágoe viszonylatban az elsők kö~

I zött áll. Ebben legnagyobb érdeme az orosz nyelvet oktató tanároknak van, akik hallat*

I lan lelkesedéssel és fáradhatatlansággaljbettek eleget feladatuknak. Ezek a tanárok eresz

I szakcikkeket is fordítanak, mely teljesen szorgalmi munkaként szerepel. Ezzel orosz tu*

I dásukat segítik elő, ezen túl nemzetgazdasági szempontból takarékosságot jelent, fordítói

I költséget takarítónak meg, emelik éppen a Szovjetunió tapasztalatainak felhasználásán

I keresztül saját főiskolai munkájuk színvonalát.

I lz ellenség munkájának megnyilvánulásával kapcsolatban elmondja. V, éves hallgatóik kikerülve a főiskoláról, elég rossz körülmények között vannak. A kollektív-szerződést egyáltalán nem vették figyelembe, a legalacsonyabb rajzolói kategóriába sorolták őket, mindent elkövettek, hogy főiskolát végzett hallgatók ne kerüljenek állásba. Ilyen megnyilvánulások voltaki ezekre az emberekre ninos szükség, ha ezeket elhelyezik, akkor a régieknek kell kikerülni állásukból. Egy főiskola nem önmagának nevel hallgatókat, hanem elsősorban a szocialista építésnek, igy az Iparművészeti főiskolán, a kultuxforradalon számára. Ha az innen kikerülő káderek ilyen nehézségeknek Indulnak neki, akkor ez megnehezíti éppen & következő években kikerülő jé harcos, munkás, paraszt, egyéb MUL- jatőknak a munkáját* Zet az ellenség ugy használja fel, miért kell Itt tanulni, innen kikerülve elhelyezkedsz 5oo Ffc.-os fizetéssel, elmész egyszerű faj zol ónak megkapod a 800 Ft.—ot*

▲ tanári alapszervek munkájával kaposolatban a következőket mondja el. Elöljáróban leszögezi, hogy náluk a főiskolai Pártbizottság és aa alapszervek, eléggé formálisak, AZ alacsony létszám nem engedte meg, hogy olyan alapszerveket tudjanak létesíteni, mely a kezdeti nehézségeken túl önállóan, a Pártbizottság irányításával meg tudja állni helyét* Példának emliti meg, hogy a Pártbizottság szervező titkára az egyik alapszerv titkára, a másik, tanári alapszerv agit.-prop. titkára, az elnök az ifjúsági alapszerv titkára* így a sokrétű feladatok közül nagyon nehezen tudnak akár egyet is jól megoldani. Lényegében. egy pártszervezet működik, egy-egy kampány feladat során tudják mozgósítani az alapszervezetek aktivistáit is. A tanári alapszervek éppen ezért nem tudjákhetöltsni hivatásukat. Toltak eredményei is, és ez a kommunista példamutatás fokozásában volt.

A képzőművész tanároknál elérték, hogy 1-2 kivételévei ninos olyan, aki ne dolgozna önálló művészeti munkát* Most folyik a harc, hogy az Ilyen munkába az iparművész tanárok is kapcsolódjanak be, mert aki önmaga nem dolgozik, ftonaga nem éli át a művészeti alkotásnak akadályait ée nehézségeit, a hallgatókon keresztül sem tudja a pedagógiai munkát Jól végrehajtani. Mázik eredmény, mely a munkás, paraszt száro^^^lgaté^tIv segitésében nyilvánul meg. Külön érdemként emeli ki, hogy nem volt egyetlen egy hallgató ■em. akinek, ha szüksége volt rá, ne foglalkoztak volna vele, eőt patronázs óimén olyan helyset alakult ki, hogy a tanárok mag voltak tejtve*

Őket patronáss munkára, a hallgatók vonalán pádig, mint nsgati^jeienizzett, ntidk nea iz kell dolgozni, hiszen szinte tölcsérrel öntik fejükbe a tudást.

ORSZÁGOS LEVÉLI Au’ /

C0 '- ____.fe©©!!rá,.©© : ■■ t—.... _y