Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.27.a/4)
1961-06-22
I Jelentés ,f MR a kerület középiskolás tanulói, nevelésének, valamint tanáraik ideo- HH |hh| lógiai fejlődésének tapasztalatairól. HH HM Pártunk művelődéspolitikai irányé-Ivei, kulturális életünk tovább- |H mm fejlődését célzó határozatai hangsúlyozottan követelik ifjúságunk RHjj '';AV szocialista szellemű név olcsón ok no tékonyabbá tételét. Ugyanakkor HR a határozatok szorgalmazzál: pedagógusaink továbbképzését azért, hogy ■ HH tudományos felkészültséggel nevelhessenek marxista gondolkodású fia- HH HH tálokát, Az iskohraf orra téziseit, a tanévnyitó miniszteri utasítást 9B| HH áthatja a VII . pártkongresszus határozatainak szelleme. _ HH a Bár e határozatok nyomán tett intézkedések óta nőm telt el sok idő, |B W meg kell vizsgálnunk', helyesen törokszünk-e a munka irányát megszabni ^H HH kerületünkben, megteremtettük-e az alapot a további eredményes mun- HH| kálioz? kém a negatívumok rögzítésévol és elemzésével kivonunk fog- H| HH lalkozni elsősorban, hanem az eddig elért eredményekkel, a követett H| módszerekkel - és tartalmi munkával, amelyek pozitiv irányban hatottak 3 |B ifjúságunkra. ^H I, Középiskolás ifjúságunk vilá;.nézeti, fejlődésének jellemző vonásai. HH HH Tanulóinkat az iskola részéről az a hatás formálja elsősorban, amely HM a tanitás folyamatában az egyes tanórákon éri. Az órák nevelő hatása;. •* . Bi általában pozitiv. A tanulmányi és magatartásbeli fegyelem kielégítő, HH A nevelők és tanulók kapcsolata az órákon egészséges, eltekintve HH HH egyes esőtektől, amikor a tanulók némelyike megfeledkezik a köteles HH ^H tiszteletről, vet a helyes közösségi magatartás ellen. ^H HH Nem tapasztalunk olyan esetet, hogy népi demokráciánk rendjével szem- HH HH H benálló, vagy a szocialista pedagógia szellemét direkt sértő maga- HH w tartást tanúsított volna tanár, vagy diák. Nyilvánvaló azokban, hogy HH HH csal: ilyen követelmény támasztása nagyon kevés lenne. A tanárok _ ^H HH szonvedelyo és lolkcsodéso tudj;: átfüteni a tanulókat és érzelmileg HH PH úgy hatni' rájuk, hogy jellemvonásaik a szocialista ámbertipus je- HH gyeit sorit sél-:, E téren még sok a t>: mivaló, A nevelői momentumok ^^H üm tervezése, az aktualitások beik. atása a tanórákon még hiányos közép-HH iskolai tanáraink munkájában, íuppen ezért a nevelés hatékonysága som B IS teljesen kielégítő, r , ^H B A régebbi óvok erőltetett, sokszor tudománytalan és nem őszinte *'at- ^H HH politizáló” légköre az órákon megszűnt, de ugyanakkor az értelmi ^ HH nevelés igen helyes igényével nem párosul eléggé az érzelmi növelés, ^H HH E téren bizonyos bátortalanság és utat keresés tapasztalható neve^H B lőinkhél. A nevelés ilyen irányú érvényesítését áthárítják az. ősz^H B tályfőnökök óráira, az ifjúsági szervezötre. Ez ellen a gyakorlat ^H B és felfogás ellen szívós harcot kellett folytatnia az Oktatási B Osztálynak, igazg -.tóinknak és a párt csoport oknak, Küzdoríi ^kellett az ^H ^^H ellen a szemlélet ellen is, hogy az érzelmi nevelés lehetőségei a j^^H hiruai t.Vrg .álnál adottal:, a árnál tárgyaknál na: yen szűkök. Eppon a •* . gimnáziumban heteken át tartott látogatásunk győzött meg arról ^^H B bennünket, hogy helyes tervezéssel a pedagógia finom módszereivel a HH B szárazna:: látszó natemecina ox*an a couar uy.you.Lon, mugiolelo hulpu»n ■ i A1 Hj!
