Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XXI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.26.a/4)

1962-08-22

i A pedagógusok hangulata az átszervezéssel kapcsolatosan MII

H olyan-e amely biztosit ja a tani tás beindulásának meg■ felelő, zavartalan folyamatát. MM

■ Csóré et: A beszámoló harmadik oldalán foglalkoznak a tananyag MM

H —--------csökkentésével, a túlterhelés megszűntetesevel. Mit Mfl

H tettek ennek érdekében és valóban várható-e a tan|^M

B anyag leszűkítése, és a tanulók túlterhelésének meg^^B

M szüntetése.

■ A 4. oldal első bekezdésének végén az utolsó mondat _ |^H

B igy hangzik”a szülői és üzemi társadalomnak az iskolai ^^B

B neveié’ hez való közelebbjuttatása pozitiv hatást gya—

BE korolt a nevelőkre is.” . 9HB

m Milyen szülői és üzemi társadalomról van itt szó.

■ Az Oktatási Osztálynak mint felügyeleti szervnek mi ^^B

M a véleménye a szülői munkaközösség munkájáról, tevekenységéről.

M a A jelentés az 5. oldalon közli az általános iskolások

M ^ rendőség szerinti megoszlását többek között elégtelen j^^B

M 404 fő. Nem tűnik ki azonban az, ho^y ebből hány bu^M

M B kott tanuló volt az akit osztályismétlésre szántak ^^B

M w és mennyi az akit pótvizsgára, és pótvizsgák során ^^B

^B mennyivel.'1 csökken ez.

M Továbbá tisztázatlan az a kérdés, hogy a bukások az ^M

M alsós, vagy felsős tagozaton jelentkeznek zömmel.

M A 6-7 oldalon a nevelők problémáiról nézeteiről be^M

^B szél a beszámoló, arról, hogy a nevelők az eddiginél

M nyíltabban tárják fel problémáikat nézeteiket. Milyen ^B

M nézetekről van itt szó?

M Meg kell még állapítani, hogy a felnőtt oktatás terén

M nagy lemorzsolódás tapasztalható. Mi ennek az oka? ^^B

B • . I

BB Simon et: A beszámoló foglalkozik azzal, hogy a felső tagozatú ^M

BB --------tanulók érdeklődési köri nem elég sokirányú. Hogyan ]^B

M kell ezt értelmezni, milyen érdeklődési körről van pl. ^B

M ^ Várható-e konzultáció a tantestület megérkezésekor.

M S szeretném még megkérdezni, hogy az iskoláknak meg^B

M| vann—e a szükséges tantestületi létszama. ^^B

^B Mihala et: Az első oldal 1./ pontja a nevelőtestületi egység,

^B politikai világnézeti egységét veti fel. Nem látom ^B

^B tisztán, hogy sikerült—e létrehozni a tantestületi |^B

^B egységet, vagy vannak ezen a téren problémák egyes ^B

BB tantestüleketben. Véleményem szerint az egységnek cs,ak

^B bizonyos formáját lehet kialakítani. ^B

Ml Az iskola-rendüségnél az eredmények felsorolása meg^B

^B oszlás szerint tárgyalja az elégtelenek számát is. BB

H Viszont nem tárgyalja azt a kérdést, hogy az elégte|H

H len tanulók családi körülményei milyenek, mert álta^B

^B lános tapasztalat, hogy a rendezetlen családi körüli* ^B

M mények között élő gyermekek tanulmányi eredménye rósz^B

^B szabb. M

■ A? J

Bt -11 - m