Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.19.a/4)
1962-02-16
0216/962 14 -70 pld .. b, / Hiányosság mé^ az is, - főleg; az ált, iskola felsőtagozatán - nem elég vitatkozó,Znem elég bizonyító j e 1 legü_^,_.egy e s.-erejükben f r'á - zisszérü a világnézet formálásának módja,. Még találkozunk ilyen kijelentésekkel tanórán: "a mi országunk a béke fontos bástyája" /alsótagozaton/. Földrajzórán 6. osztályban így akart "ideológiára" nevelni egy tanár: Ebben az országban is a kapitalizmus elérte a legfelsőbb szakaszt, az imperializmus szakaszát. Ez a szakasz rothadó, és a munkásosztály történelmi küldetése a kizsákmányoló rendszer megdöntése. /Anglia tárgyalásakor, - 11-12 éves gyerek ebből vajmi keveset értett,/ - Ez kirívó eset. c, / Elvétve akad még a jelenségek teleologikus, azaz célszerű magyarázata. Alsótagozaton hangzott el I. osztályban: "Azért esik a hó, hogy tudjatok szánkázni." Felső biológiai órán is elhangzik ritkább esetben nem tudományos magyarázat. Pl, a bagolynak nagy szeme van, hogy sötétben is tudj oi’ látni, d, / Eszményképek kialakítása terén is vannak hiányosságok. Ez tanáraink szérni é 1 e t é b ől: f/akaíC. A’ .regi mult~~haj.adó_egyéniségéit idealizálva/ érzelmileg telítettebben vetitik_a tanulók elé, a hétköznapok dolgos embereitj__a_miiflka hőseit .viszont halványabban^...nem eszményképszérűenl Ebből fakad, hogy az ifjúság eszményképeit a múltból meríti többségében. Avilágnézeti nevelés formálásának másik fontos területe az osztályófőnöki óra, amely" mo'dszer, ^artal'O~m~/é~s..írülönoséh á “közösségi..erkröTcs kialakításéban pozitív fejlődést mutat. Ezeken..áz""óráköh-élénké bbviíaszellem alakul”kí“. "Bátrán nyúlnak olyan témákhoz is a tanárok, mint a föld keletkezése, a vallás keletkezése, az ünnepek keletkezése és középiskolában olyanokhoz, mint az ifjúság életeszményei, az életre való felkészülés. Ma már az-ált, iskolában is sok a hasonlóan eredményes, viatkozó jellegű osztályfőnöki óra. Az osztályfőnökök tevékenységében hiányként jelentkezik még, hogy elég sok még az olyan osztályfőnöki óra, ahol a tanár csak előad, nem alakul ki vitaszellem, a tanulók tétlenségre vannak kárhoztatva. Kevés a cselekvésre indíttatás, ha tisztáznak is bizonyos erkölcsi fogalmakat, nem gyakoroltatják eléggé és igy nem válik a gyermek erkölcsi készségévé. Ezen a téren javítani kell az együttműködést az osztályfőnökök és az ifjúsági szervezet között. Az ifjúság nevelése különösen szükségessé teszi az iskola és a szülői, ház együttműködését.. Ebben a tanévben' erőteljesebb 'törekvés, mutatkö.zott annak érdekében,*”líűgy..a szülői munkaközösségek tevékenységét pedagógiai kérdésekre irányits.'k^A kbrzéTi~~iTáTi;ezervezcte'iCTTy~en iránvu megbe.szé léseket_folyta-t-tak..a~&güLŐi munkaközös~sege'k~'~vezcToiveI..f valamint az iskolák igazg a tó i-v^l. p e d agogus a i v a 1, JSnne k e r e dmé ny e több iskolában mutatkozott is..,
