Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.19.a/4)
1962-02-16
0212/962, 10 70 pld bevált uj módszereket mind többen fogják, lareform-törvény alapján uj tantervek és Ezek elkészültéig átmeneti rendelkezések magukban még nem oldják, meg a korszerűen mérten ki kell, alakulni a korszc ” x w. a pedagógusok alkotó tevékenységén keresztül tünkben éppen ezér t központi kérdést-'..-1... demenyezésének. kísérletező kedvének felkeltésé rlnyt szabtunk a kísérletezésnek, ti___1,1. kísérleti tapasztalatok összegyűjtésével és 47 kísérletet tartunk nyilván. alkalmazni, Ugyanis az xsko tanköny v c k ké szüIné k e 1 léptek éle. íve, Az uj tervek művelt ember képzését, Ehhe erű pedagógiai módszereknek ist. Ez cg . valósulhat meg. Kert'lesként kezeltük a pedagógusok kézt . .1 e gha t ár o z o t i; i - társadalmi bizottság foglalkozik a általánossá tételével, C> r\ sül ha a ped tság A.kísérletek legnagyobbrésze a tanóra helyes felhasználására vor.atkos ik• Qgysnlé’ legtöbb gohdot~az okozza, hogy a 45 perec-:a tanóra i.dejéC* hogyan lehet a lég j óbban kihasználni , hogy mindenre j ussón 1 dó s ~ f elültetésre, az'~ú^ anyag e imagy ar ázás ára, szemle 1 tété sáré , begyakór- Iáéira, hogy lehetőleg a tanulok az órán., tanulják meg az anyagot ea • a házi feladat a meg tanult- anyag gyakorlására es~~a ik alma zás ár a~iranyúlhasson. Ezért kísérletek folyna!c~a_TanüTŐ' műnkáj ahák"helyas értékelésére /feieltetés módszerére/, a begyakorlás módszereinek kidolgozására, az idegen nyelv tanításának helyes módszereire, a tanul ók aktivitásának felkeltésére, a szemléltetés jobb kihasználására, a tanulók személyiségének jobb megismerésére. Valamennyi iskolánk foglalkozik a közösségi nevelés legjobb módszere-- 1 a c k kút a t á sáv a 1: i gy.á‘ közösse g i é 1 e ’tr e v a lószenlé 11 e t é s moHshé r o i h’ vei, a közösség elé j. ;Ött célok meghatározásával, megbízatási rendszer kialakításával, stb0 Következetesen támaszkodnak a kerület iskoláiban az ifjúsági szervezcnevól Ő’Tia't a~s ara. Az ált, iskoIákban szcrvcvcTTTeg ~t el j esen éTf ü~ gööják az uttoro mozgalmat és a pedagógusok jelentős mértékben támogatják. Középiskoláinkban is nagymértékben megnövekedett a KISZ szerepe az ifjúság magatartásának formálásában, A pedagógusok támaszkodnak rá, de nem olyan mértékben, mint az általános iskolában az uttörőkre » r-Mindezek az elgondolások, vállalások azonban még erősen kezdeti áll pÖTMh'"többsegének‘IcömoTy"’'fej To3eare, szemlé 1eTT*’* a^TaküTaeTS~vslT"szükségé , "Hogy ■'a'z ~’tnj"H’ -feTv?—btíd-airoHair”*töfé’:édj enek. Pl. az év élé jéh az T. ~oezíáTyos névelőkből? jaVasöTtuk, hogy szeptem- - bér, október hónapban felezzék meg a 45 perces órát 5 perc pihentetés; sel közben, mert a kis 6 éves gyermek akkor még nem képes 45 percig munkára, koncentrált figyelemre. Mégis alig-.akadt nevelőnk, néhány lendületesebb kartárs kivételével, akik szakítottak a ,régi megszokott módszerrel, Csak amikor a felügyelők egyéni beszélgetéssel, konkrét tanácsokkal segítették, indult meg nagyobb mértékben ez a munka, s utólag elismerték, hogy eredményesebb, és ami a lényeg könnyebb is volt az óra gyermekeknek és tanítóknak egyaránt. Ez a legnagyobb probléma a módszeres kísérletekkel. Oktatási osztály unknak,. felügyelőknek,, főként az igazgatóknak' sokkal több segít' séget, irányítást kell adni ezekhez ^^Tla^TT'Tírz'eTirr^'nTV'b hogy bátrabban szakítsanak a régi sablonos órafelépítésekkel és pedagógiai tudatossággal úgy építsék fel óraterveiket,ahogy a legkönynyebben és leggyorsabban jutnak el eredményhez,
