Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1960 (HU BFL XXXV.19.a/3)
1960-08-06
* 1 9 - I H - 5 - J Véleményem szerint itt nagyobb gond, nagyobb probléma a szülők részéről lesz. Ha külsőleg nem is, de belsőleg biztos lesz ellenállás ezen a téren. Kicsit megszoktattuk a szülőket és kicsit a gyerekeket is, hogy mindent az államtól várjanak. Vannak szülők, akik bizonyos ideálokat állítanak maguk és a gyermekeik elé, hogy mérnök, pedagógus, vagy orvos leszel és ezek a szülők alacsonyrendünek tartják, hogy a termelő, fizikai munkában részjegyen, ezeknél számíthatunk ellenállásra, biztos. Éppen ezért helyes, hogy lehetővé tesszük, hogy a szülők a műhelygyakorlat alatt ellátogathassanak a gyermekeikhez. Azzal kapcsolatban, hogy legyen-e fizetés, munkaruhát adjunk-e, legyen-e nyári oktatás. Nem vagyuk hive annak, hogy adjunk munkaruhát, ez kötelező tantárgy lesz, osztályzatot adunk. A gyermekeknek a tanmenethez kötelező a szükséges felszereléseket megvásárolni, éppen ezért helyes, ha elvárjuk a szülőktől, hogy vegyenek munkaruhát, vagy egy használt ruháját használja a műhelygyakorlathoz. A fizetést illetően: ne fizessünk, nem helyes. Évente 55-ször 4 órát van uenn, ezek a gyermekek nem tudnak olyan értéket termelni a vállalat számára amit meg lehet fizetni. Mivel kötelező tantárgy, feltétlenül hasznos, ha nem fizetünk érte, esetleg a legjobbakat év végén jutalmazza az üzem, szerény, egyszerű jutalmakkal. Helyes Varga elvtárs állásfoglalása, hogy vizsgadarabként elkészített munkadarabot kapják meg emlékül. A nyári gyakorlatot helyesnek tartom, mert kiesnek a gyerekek a nyári szünet alatt. Tehát helyesnek tartom, az megfontolható, hogy hogyan? Talán két-három hetes kieséstől eltekintve, továbbra is járjanak be a gyerekek műhelygyakorlatra. Az iskola és a műhelygyakorlat, a tananyag összhangjával kapcsolatban? nagyon zsúfolt a program, mi az 5-ik osztálytól kívánjuk bevezetni a műhelygyakorlatot, ez újabb plusz terhet ró a gyerekekre, uj fogalmakat tanulnak meg, stb. Biztos, az iskolarefox>m erre nagy gondot fog fordítani, de erre már előre is gondolni kell, hogy a felesleges lim-lo$ot hagyják már el és a lényeget tanítsák a gyerekeknek. A jelentés és a beszámoló foglalkozott azzal, hogy műhelyek lesznek az iskolákban. Roppant nagy gondot kell fordítani arra, hogy szakmailag, politikailag megfelelő emberek legyenek ott. Véleményem szerint nem kell ütni a pedagógusokat azért, hogy nem értenek a különböző szakmákhoz, ezért feladatuk a párt- és KISZ szervezeteknek, hogy jó szakmunkásokat jfch adjanak ezekhez a műhelyekhez, akik politikai gyakorlattal rendelkeznek és meg tudják szerettetni a munkát a gyerekkel. Van egy probléma, amelyre nem utal a beszámoló, de nagyon fontos kérdés. Az első évben a tanulók az iskolai műhelyben dolgoznak és a második évben mennek be üzembe. Azért is nagyon fontos a szakember, hogy azokat a fogalmakat megismerje, már az iskolai műhelyben, ami az üzemben hétköznapivá válik számára. Itt fontos szervezési feladat is van. Az általános iskolások, amikor átmennek a középiskolákba, azt kellene nekünk biztosítani, hogy amivel az általános iskolákban foglalkoztak, a középiskolában is abban a szakmában maradjanak, nehogy esetleg 2-5 szakmába bekapcsolódjon és utánna nem tudunk nekik szakképesítést adni. Azzal egyetértek, hogy ilyen ünre-pélyes része is legyen a gyermekek bevezetésének a munkába, ae n< yon fontos, hogy a pártós KISZ szervezetek kisérjék figyelemmel a gyermekek képzését. t “ -J
