Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1978 (HU BFL XXXV.18.a/4)
1978-06-08
M ; • ' á i- 12 -néhány iskola tevékenysége kimerül abban, hogy szereplőket, vagy műsort §tMÉ,títgy - ad a vállalati ünnepélyekre és tornaterem bérleti lehetőséget nyújt, A pedagógusok sokat tehetnének ezen felül a közművelődési határozat megvalósításáért, többek között felnőtt oktatás támogatásával, korrepetálással, esetleg tanfolyamvezetéssel. Itt jegyzem meg, hogy ahol i ilyen felajánlás van az iskola részéről, ott az üzemek nem élnek kellően e lehetőséggel. Összességében: A PMO az anyaggal, a feladatmeghatározással egyetért, javasoljuk, hogy a VB a vita után fogadja azt el. | . | : ' Lipscher eb.-no: I 0 Az anyag reális, valóban ezt értük el. Két vonatkozásban szereténk az ! » anyaghoz hozzászólni.- Tartalmi munkát illetően: Az iskola sajátos üzem, ahol minden olyan funkciót, feladatot el kell látni, mint ahogy az üzemekben, természetesen más, alacsonyabb szinten, más arányokban. Az iskola nem igazodik ezekhez az igényekhez, ebből adódik az iskolavezetés széttagolt munkája, nehézségei. Ezért nagy jelentőségűnek tartom azt a segítséget, amit az üzemektől kapunk. Pl. az 5+1 -es oktatás megindításakor nem volt olyan szakember a vezető testületben, aki megfelelő segítséget tudott volna adni, az üzem vezetői siettek segítségünkre. Ez jelzi, hogy milyen fontos szakmai kérdésben kaphat az iskola segitséget, mely a pedagógiában szükséges. Ezt a tártalmi munkát tartom hallatlanul hasznosnak, az iskola számára ’ < nélkülözhetétlennek.- Nyitottság kérdése: Az 1972-es párthatározat külön felhívja a figyelmet $| hogy az iskola jobban neveljen az életre. Az iskolában sajátos feltételei vannak meg az erkölcsi nevelésnek, a munkára nevelés nincs meg. A tanulás ugyan munla, de ennek visszahatása nem mindig egyértelmű, ezért rendkívül fontos, hogy olyan termelő tevékenységet is folytasson a tanuló, ami kiegészíti az iskola sajátos munkáját. Ezért sok kísérletet tettünk, hogy kivigyük a tanulókat az üzembe, olyan képzettségre tegyen szert, amire az iskolában nem képes. Ennek megteremtése azonban spontán elhatárolásból nehezen kivitelezhető. Tehát valami módon konstruktivabb gyakorlatot kellene kialakítani, hogy azzal az üzemmel legyen termelői kapcsolata az iskolának, amelyik patronálja. A nevelő hatást az ilyenfajta "szervezetlenség" miatt nem éri el. I ... - • a : / v,' ? 41 ?l | _ , | .... ■ ., . . , , , . ---..VJ ,, 7.; éj ■ __ 1 . .éj '■. .«■ . ■ • ■; j
