Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság XIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1975 (HU BFL XXXV.18.a/4)
1975-05-15
80, ahol születtünk, élünk, dolgozunk* amit építünk/ olvashattunk ilyent is; “amit ot ember legjobban s*eret ét lazájának tekint", vagy "ahol élünk". Ezek a válaseok jelzik feladatainkat is. A középiskolás korúak közötti felmérésben már pontosabb I fogolmakkol, sőt esetenként egyéni állásfoglalással is találkozunk. Pl. a "Kit tartasz magyar embernek" Aazafinak/ kérdésre; "Aki nemcsak mondja, hogy éljen a szocializmust építő ma^ gyár nép, hanem tesz is ezért valamitI" k Kikristályosodottabb a hazafiság fogalma, érzése a régmult történelemre vonatkozéan. Sokan jobban érzékelik a hazafiság eszméjét pl. 184Ö-ben, mint a közelmúlt történelmében vagy ma» A legujabbkori munkásmozgalmi hősök, hazafiak ismerete az általános iskolai korosztálynál számszerűleg lényegesen kevesebb,mint a régmúlt idők történelmi alakjainak ismerete. Ez részben magyarézhaté azzal, hogy a történelem, irodalom az utóbbiakkal a tananyagban foglalkozik, a probléma viszont jelzi, hogy az osztályfőnöki, ifjúsági mozgalmi tevékenységben nagyobb hatásfokkal ^ kellene e területtel foglalkozni. Figyelemre méltó viszont, hogy a középiskolai felmérés "nevezz meg haladást szolgáló történelmi személyiséget" kérdésre többen választották Marx, Engels, Lenin alakját, mint Széchenyit, Kossuthot, s elvétve fordult elő Mátyás, I. István neve. Világossá vált, hogy a hazafias nevelés nea^ egy vagy több tárgy* hanem az egész nevelőmunka. s ezen belül valamennyi tantárgy együttes feladata még akkor is, ha bizonyos tárgyaknak nagyobb lehetőségeik vannak erre. A hétköznapok hősei-re utaló kérdés válaszai bizonyítják, hogy a fogalmi tisztázottság ellenére /9o ^-ulc helytálláshoz, kötelességteljesitéshez, közösségi tevékenységhez kapcsolta a fogalmat/ a konkrét alkalma- 7 -__________ 33, ..
