Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VIII. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.13.a/3)
1961-10-16
é- 15 - 0 Ková.csnc olvtársnő: nem tudok vitába szállni azon, hogy melyik értelmiségi rétég a fontosabb, mivel a pedagógusokat képviselem és innen vannak tapasztalataim. Itt igen fontos probléma, hogy nem egészében értik a párt politikáját, ilem lehet figyelmen kivül hagyni, jelen pi llanatban még nőm. mondhatjuk, hogy szocializmus van, mert erre a későbbi évek során kerül majd sor. kikor a tudatbeli gyengeséget láttatjuk - mely még a párttagságnál is érezhető - nem azt mondjuk, hogy régi és uj értelmiség, hanem azt vizsgáljuk: rendelkezik-o mindazzal, mellyel a követelményeknek megfelel. Differenciált politizálást kell folytatni, úgy a pedagógusok, aint más értelmiségiek között, mivel az embereknek fejük és igy tud; tűk van, mellyel képesek gondolkodni. Iía megvizsgálunk egy-egy területet, akkor különböző képet kapunk emberenként is. Nagyon fontos, hogy az adott területen, ahol dolgozunk, az embereket ismerjük és tudjuk hogyan kell és lehet velük politizálni, miben kell megnyerni, meggyőzni őket. Nekünk bizonyos vonatkozásban könynyebb, bizonyos vonatkozásban nehezebb dolgunk van. A budapesti pedagógusoknak 14-15 c/>~a korul etünkben van és politizálni egy széles pártonkivüli tömeg felé lehet és ez másképpen hat tan- i á"*! testületenként. Rengeteg embert sorolhatunk oda, hogy támogatja a párt politikáját és megvalósítja a szocialista iskolát, azért küzd. Nehézséget az okoz, hogy nem marxistákkal kell zömében szocialista tipusu ifjúságot kinevelni, szocialista tipusu iskolát kialakítani. Nem mondjuk egy pedagógusra azt - bármennyire felkészült is legyen szakmailag - hogy kiváló pedagógus, ha nem igyekszik szocialista szellemben növelni. A pedagógus munkáját az újságíró munkájához lehet hasonlítani, mert mindennap állást kell foglalnia a gyermekek előtt is. Emellett igen jónak tartom Kádár elvtárs azon megjegyzését, hogy az ifjúságra való ráhatás nem csak az iskolában, hanem a szülői háznál is jelentkezik, mert a gyermekek megfelelő nevelését ott is kell biztosítani, mert ezzel mintegy hatással vonnak az iskolára is. Nagyon értelmes a mi ifjúságunk és sok jé vonással rendelkezik. Tavaly tanítottam egy IV.osztályt, ahol pontosan meg tudták mondani, melyik jé, vagy rossz tanár és ezt is mint tényezőt figyelembe tudjuk venni. Természetesen vannak nehézségeink, mert igen nehezen ^ tudjuk ezt a vonalat ellenőrizni, bár a gyermekek felkészültségéből többnyire meg tudjuk Ítélni, hogy az illető pedagógus milyen munkát végez. Kinek adjunk több segítséget, a munkás, vagy az értelmiségi tanulóknak? Ezt úgy lehetne megfogalmazni: helyesen foglalkozik a gyermekekkel az, aki egységes követelményeket állít és abban segít, amiben a tamilénak gyengesége van. Ha ez nincs meg, akkor nem mondhatjuk, hogy a párt szövetségi politikáját jól értelmezi, jól alkalmazza. Az értelmiség nagyon érzékeny, ezért igen fontos, hogy olyan emberek foglalkozzanak velük, aki tudja, mit hogyan kell csinálni és tudja is a munkájukat értékelni. Ott van a legtöbb probléma, hogy nőm mindig a megfelelő helyre teszik őket. Nem lehet olyan megállapítást tenni, hogy a pedagógusoknak ennyi, vagy annyi százaléka marxista gondolkodású, mert többségének jő a viszonya a demokráciához, egyek a közös célok érdekében, inkább egyéb szempontok játszanak közre /bérzés, stb./ és elég sok személyi ellentét is húzódik meg. Foglalkozni kell még azzal, hogy van egy egészséges bíráló szellem nemcsak értelmiségieknél, hanem számos más helyen is. Nem szeretik a visszaéléseket. Ezek a kérdések nem eléggé kerülnek előtérbe, nem mindig megfelelően foglalkoznak az egyes cselekményeket elkövetőkkel, kicsit az érződik, hogy bírósági szerveinknél nem mindig megfelelő a felelősségrevonás. Számos esetben jelentkezik a mának élés, a könnyelműség, mellyel a következőkben behatóbban kellene foglalkozni . / •-___________________________________________________________ _____________________________________________/---------- ----------------------------------—■— ------— '■ ■ ----------------------*----------------—---------------------------X— I
