Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1960 (HU BFL XXXV.11.a/4)
1960-03-17
r „n- 3 -Balázs elvtárs. Reális a jelentés, érezhető fejlődés a pedagosuolc munkájában* Az állami vezetés túl erősen, vagy nem megfelelően avatkozik bele a KISZ—be, ezt nem szabad általánosítani. A középiskolai KISZ.szervezetekben kb»1938-végén 39 <> elején nagyon jelentős változás volt,,a módszerek tekintetében még kevés azonban a tapasztalatunk. Vannak KESZ.szervezetek, ahol őszintén akarják, h hogy előbbre menjenek. A Kilián-próbálkozások túl merész kérdéseket vetettek fel. Sok a szórakozás, a műnkásmozg-almi helyek megtekintése kevesebb, de több az, hogy egy-egy idős elvtársat felkérünk, hogy beszéljen a fiatalolái&l.»« Többet menjenek kirándulni, mint táncolni, szórakozni, ezt sem isx lehet megtiltani nekik. Pavella elvtárs. Jónak tartom, sok hasznos tanácsot adott. Az igazgató felelős a tantestü- , letért, az ő felelősségét fokozni kellene a fiatal pedagógusok nevelésével. A kategorizálódás kérdésé nagyon súlyos probléma nemcsak a pedagógusok köróben, hanem még felnőttek körében is. Az iskolák,kb. Ljo évre neveli az ifjúságot és szedi magába azt amit tanítanak vele. Megvagyok győződve arról hogy a kormány fog intézkedést tenni a tankásosztály gyermekeinek nevelésére, és tanulására. Helytelen, hogy bevezessék azt, hogy a munkásosztály gyerekeinek még korrepetálásra is kell járni, ő gyengébb tanuló. Ne legyen különbség köztük értelmiségi származású, vagy munkás. Csikós elvtárs. Helytelen, hogy munkás és értelmiségi kategóriákba soroljuk a gyerekeket. Tudatosan kell * nekünk előbbre vinni a munkás paraszt gyerekeket. Teljesen egyetértek azzal, hogy nem kell nagy dobbra verni, tapintatosan kell csinálni és nem annyira az igazgatótól függ, hanem a pedagógustól. De vannak ^ olyanokf akik úgy állnak a kérdésnek, hogy miért foglalkozzónák éppen a munkás gyerekekkel külön. Nem mindenki veszi úgy, hogy szükség van a mun^ kásosztaly gyerekeinek képzésére. Nem elóg gondot és figyelmet fordítunk az osztályfőnöki órákra. Különös súlyt .kell helyezni az osztályfőnöki órákra. Adjanak néhány szempontot hozzá, de legyen nekik szabad kezük is. Meg lőhetne azt is csinálni, hogy ki vinni őket üzembe modern^gépek megtekintésére. Del lehetne kérni gyár igazgatókat, akik elmondanák a gyerekeknek, hogy milyen, is az élet. Füre di eÍvtárs. Az osztályfőnöki óráknak azl a célja, hogy neveljen. Az osztályfőnököket kell alkalmassá tenni és legyen kepes összefogni. Nem az az út, hogy az osztályfőnököket helyettesítsük. Sokat tehet azoktatási osztály az iskola_, igazgatók felé a pedagógusok nevelése szempontjából és ezt kell feszegetni. Munkás gyerekekkel való foglalkozás; nem ártana legalább 2o pedagógustól megkérdezni, hogy miért szükséges a munkásgyerekekkel való foglalkozás. 1 Munkásosztály vezető szerepét elismerjék óz minimális követelés. Az iskolai reform-mozgalom nem látják a szülők mi az értékűé a gimnázium- , nak sokkal inkább a technikumot választják, mert az szakképzettséget is ad. Feltétlenül szükség van a rra, hogy szakmát tanuljanak a gyerekek. L- -—--------------------- ■ ■ 111 " 1 .11 ----------------------------------------------— ■-----------------------------------
