Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság VI. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártbizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1958 (HU BFL XXXV.11.a/3)
1958-06-26
r n Jj deres: Voltak előad ás okát, a: elye'ket uh ről . ró kér:---1 sokról tartottunk * a. elyckbon sav • r volt a "ia ' siók l t. Döntő a j a u ölő .munka. Kern a legrokonuzenvesebb, ha a a or bér a iag ruih:áját dicséri, ;e ed d ig a marói;, a tanszékről sssk ári ik ' t vallottunk er -dniényeit név, mondta el senki.kulzo tan egyodaluan vetették fel eddig ennek a tanszéknek' a ;.-unkáját. A tanszék a megadott feltételek alapján végzi a munkát. A hiba az, hogy a tanszék okta tói, különösen eleinte ,ner voltak na gyón roko:s z o u v e o ek. A neves és tekintélyes nevelők részéről seri iféle támogatásban net részesültek.Sőt ezek legtöbbje ellenük volt.Amellett,hogy a marxista tudomány csak a felszabadulás utáni időben lej lő-' dütt miiünk, ez a helyzet igei ne' óz volt. Ki ner re ...olkez-iett tünk olyan évtizedes gyakorlattal, mint pl. Bernáth és rátzay. Az oktatók közül négy először oktat a főiskolán, és meghatároz ták a tanszék munkáját, és feltételeit. Vannak tehát hiányos v '.gok, de eredmények is. Maga az á tény, hogy_ a torul ám/i átlag 3.4, bizonyítja a jó munkát, pedig a köver-.r tények nem. voltak alacsonyak.A minisztériumban azt mondták, lehetne enyhéé ben is osztályozni, főbben az osztályzatban azonban nincs benne a hallgatók politikai szilárdsága. Ebbe beleszámít az is, hogy csak azok kaphatnak ösztöndíjat, akiknek jé az előmenetelük. ^ Mégis többet várhatunk attól: , aki a mi követelményein!: szerint is jól felel, hogy a művészeti hitvallása is mellénk áll. Javult az oktatási színvonal is. Most a marxista-leninista tanszék oktatói is célul tűzték ki, hogy megismerkednek a művész szetekkel.Tárlatok megtekintésével és egyéb módon képezik önmagukat.fizzál is érünk el valamit, hogy a hallgatóságot munka közben látogatjuk meg. Nehéz a helyzetünk akkor, a nem értünk hozzá és a hallgatók a diplo ..a-munká jukra vonatkozólag kérnek tőlünk tanácsot. A kapcsolat javult tehát a hallgatóság fial, de nem általánosságban, h^nem. főleg a Kiesesekkel való kapcsolatban mutatkozik meg ez a javulás. Barna és Hozsnai elvtársak s egitenek. Lassan tehát a fiatalok között is \(%YÍÁÍ>kikristályosodik a kapcsolat. Vámos: A Jelentés márkáz elején foglalkozik az ellenforra.alom kérdésével és hatásával.Meg kell mondani, hogy az ellesforraflálom sok kiábrándulást okozott a hallgatóknak.Ha visszatekintünk a felszabadulás előtti ifjúsági mozgalmaim, akkor tudnunk kell azt, hogy a szocialista ifjúság legfőbb mozgató ereje a szocializmusba vetett hit volt. Az ellenforradalom előtt azonban a hibák feltárásával, és azok felnagyításával, súlyos kiábrándulás következett be.Most úgyszólván, rehabilitálták a szocializmus eszméjét az ifjúság között, különben ne; tudnánk ebből a válságból kilábalni. Szocialista eszménnyel kell telíteni az ifjúságot. Az, hogy az eszmének mekkora az ereje azt a következő is mutatja.Ifjak jártak Franciaországban,és beszéltek disszidenöekkel, akik most már jél megismerkedtek a kapitalizmussal. Ezek mondták, hogy tulajdonképpen a 13 év óta tanult eszmék most válnak csak eszménnyé bennük. A mi ifjúságunk se nem jobb, se ner rosszabb, mint bármely más ifjúság, az anyag non rossz, de nagyon sok függ a mai és a további munkát!. Azokat a kérdéseket, amelyek társadalmunkban jók, szocialista perspektívával kell megtölteni.Ezt nagyon kell hangsúlyozni. Még a nyíltan, azelőtt velünk szerben állók között is mély benyomást keltett a hogy Franciaországban mondjuk, hogyan kezelik' a net i kérdést,atb.- Nagyon fontos a múlt ismeretének kérdése. A régi ifjúság gazdasági kényszer- alatt nőtt fel, a mostani viszonylag etekintet ben sokkal jobban áll. Éppen ezért a múlt megfelelő pi'opalálásának kérdése jelentős volna.A tapasztalat azt mutatja, hogy kellő figyelemmel a kérdésre, megtalálják azt a módot, hogyan kell a fiatalokhoz hozzáférkáni. Mert etekintetben lemaradtunk.- A burszoá és fasiszta szervezetek azelőtt Ügyes módszereket I ^ ...--- -- f <t »* . • ___ _ V _ _________ . . ________________ m ■ a
