Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság V. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1961 (HU BFL XXXV.10.a/4)
1961-02-22
» . I /? h 4- 2 -2./ Nem kis mértékben formálja pedagógusaink tudatát a szervezett ideológiai továbbképzés. A három gimnázium pedagógusainak 9o %-a vesz részt ideológiai oktatásban. Már a jelentkezésből, méginkább a konferenciákon való részvételből leszűrhető, hogy sokakban őszinte szándék érlelődött meg /bár az indítékok még különbözőek/, ideológiai, politikai fejlődésünkre. Különösen annak felismerése kapcsán, hogy alapvető ideológiai, politikai, pedagógiai kérdésekben maguk is érzik bizonytalanságukat. ► A konferenciákon felmerült kérdések azt mutatják, hogy a szemináriumok jelentős szerepet töltenek be a tanárok tudatának formálásában. Felmerült kérdések pl: a háború elkerülhetősége, munkásosztály vezető szerepe, trianon, a határok, erdély problémája, az életszínvonal kérdése, a dollár értékcsökkenése, a rubel átváltása, stb. Konzultációs, vagy egyéni beszélgetések #•i y soránfeltett kérdések azt is mutatják, hogy még a velünk tar- K" tók álláspontja is sokszor bizonytalan, vagy teves alapvető kérdésekben./Pl: Trianon-t illa tőén eljutottál már a pedagógusok addig, hogy megértették, illetve tudomásul veszik, hogy ez a kérdés nem időszerű, de azért érzelmileg csak fájó pont maradt, különösen, ha irodalmi, vagy történelmi emlékhez kapcsolódik egy-egy terület. Az eszmei bizonytalanságot mutatja az is, hogy nevelő munkájukban sokszor bizonytalanok, hogy hol végződik a hazaszeretet és hol kezdődik a nacionalizmus./ Szembetűnő az is, hogy a jobbára női tantestületek paszszivabbak, vagy bizonytalanabbak, tájékozatlanabbik az általános politikai^ és ideológiai kérdésekben. Mind ez a tény felveti annak szükségességet, hogy egyrészt szélesíteni kell a lehetőségét a felmerülő problémák tisztázásának, másrészt bátorítani kell a világnézeti, politikai problémákat, őszintén tisztázni kívánók hangját. Közvéleményt kell kialakitani aby bán, hogy e kérdések világosi: látása elengedhetetlen követelménye a jó oktató, nevelő munkának. A Kossuth Zsuzsa gimnáziumban ez irányba mutat a konzultációk helyes előkészítése és a pártvezetés olyan törekvése, hogy az iskolavezetéssáL együtt, gyorsan reagáljanak az időszerű politikai eseményekre, egyé nileg is törődjenek - különösen a fiatal tanárok - i3y enirányu problé máival. , 3./ A tudat formálásának igazi próbaköve a gyakorlat, a konkrét munka. E vonatkozásban sem mondható, hogy stagnálás van, de az őszinte kép mégis az, hogy általánosságban itt a legnehezebb az eredményeket számbavenni. A konkrét munkában realizált helyes világnézeti, politikai hozzáállás még nem általános, sőt elég gyenge a kerület gimnáziumaiban. Még azoknál a pedagógusoknál is, akik szóban szemináriumokon, vagy egyéb alkalinakkor pozitívan foglalnak állást, megtörténik, hogy a konkrét munka során nem tudatos az ezek érvényesitésére való törekvés. Pl: az oktatásban és az oktató munkán kivül a neveles szükségességét szavakban a pedagógusok többsége hangoztatja. A megvalósításban azonban leggyakrabban időhiányra hivatkozva, kevés az eredmény. Az Objektiv akadá.lyok kinangsulyozása gyakran elnyomja a fő problémát, hogy a szocialista nevelés megvalósítása iskoláink munkájában nem csak külön foglalkoztatások kérdésé, hanemsze midet. dolga elsősorban, igv minden vonatkozás az iskolai inunk a gyak o r 1 & t áb a n szerepet kell liogy kapjon. Vagy pl. az uj iránti fogékonyság szavakban és ______________________________________n'á-_________________________________- - - * -----------------------------im ém — A — - -----------— re ---------^-fittre —re—-—-—— t ág I — » — ‘ ——- ttJU '4 7 ~ ' ”--------"----------------------------------------------------*---------------------------------------------------------------------------------------------------
