Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.9.a/4)
1963-11-14
47!$**?^. • • - ■• • • • - • .................. - '7 ■ ■ ' •' ' -- " ' "• - . . •.:•■ -.-. - *• ■■.--- -A/ '-x* —2— Ebben a folyamatban döntő jelentőségű ^^^e^áa-daaok^iffltt nak_ alaküláaav vagyis az* hogy a part, állami és szaka vezeto mennyire egységes az irányító munkasorán, s a, oY támas~ működésnek milyen módszerei alakultak ki. Miiyen mertékben tama kodnak egymásra, s igy együtt.az egesz'tantestületre. A tantes tület légkörét, alkotó kedvét, egységet nagymértekben befolyásol . ja a vezetés egysége, színvonala. A taprvülések tapasztalatait, az elhangzott megállapításokat elemezve legtabb pártszervezetünkben is ^pülbeluiigyfogalmazodott meg a demokratizmus lényégé. Azt is többen feli:sme:rtet, hopy ez fejlődő folyamat, ellenben e folyamat kezdetét az elmúlt . egy-két évre korlátozták - ezzel magyarázva a tantestületi demokrácia fejletlenségeinek okát. Ez igy nem fogadható el, me Pártunk évek óta, de különösen 1957-től szorgalmazza az elet minden területén - üzemben, intézményben 0^arant - az uj veze , te tósi stilus meghonosítását, s munkahelyeken uj ^gkor kialakításét. ' Természetes viszont, hogy napjainkban a szocializmus teljeo felépítése és az össznépi állam megteremtése a demokratizmus szélesítésének, tudatosabb alkalmazasanak igényét támasztja. Ezert kellett az iskolákban e sokféleképpen körülirt í° S?« telmüen és kifejezően demokratizmusnak nevezni es alkalmazásét Sürgető követelménnyé tenni. A demokratizmus elvi problémák. Ellenben gyakorlati alknla.&gasa- nem_ jk !. tető áru '“Mindössze 4-5 Olyan iakQlat. iflii ál un ta Kq ff u,! e J 7géninári. Viola, Közp.Napközi, Január lo fiú, Bapza-u./ ahol mind az állami, mind a mozgalmi vezetés oiyan.munkaf ós légkört teremtett a mindennapi munka során, hogy demokratazmu . ról beszélhetünk. E hiányosság nagyreszt abból is fakad, .h?8/ -számos iskolánk a demokratizmust valami olyan uj akciónak tekinti, amelyet szervezeti intézkedésekkel, vagy valami bizottság mukod tétésével is meg lehet oldani. ± i -Ezt bizonyítja, hogy nem-egy igazgatónk es J^^KvelSviKsszeiskolai háromszög, vagy az iskolabizottság cca. negyedévi hívásával elintézettnek véli az ügyet. Kétségtelen azonban, hogy az iskola-tanácsok, amélyek az elmúlt tanév vérén, és az idén a legtöbb iskolánkban megalakulta! — j működtetésűk esetén sokat lendíthetnek a demokratizmus u^én. *, - Mint fiatal szervek azonban az első bizonytalan lepeseket teszik, s munkájukban még sok a formális elem. Működésutaól.szerepükről hatáskörükről meg nincsenek kialakult elképzelések. Sokan túlértékelve/jelentőségüket a. "demokratizmus látják benne."Olyan szerveket, amelyek Itabóvitettebb fogában átvennék a háromszögek feladatait, s az iskola tanáicsado, "vezetőszervei" lennének. Egyesek olyan ?z|repeKnk??K^Jiilbínekik mint a szakmai továbbképzés irányítása, szakmai felulb„ rálát! minősítések elkészítése, stb, - vagyis olyan feladatokat ami az állami vezetés dolga, s túlhaladja egy társadalmi bízótu~ ság hatáskörét, . -2S j T —^ - J ----«V' u T ..................... J
