Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.9.a/4)

1963-11-14

' " t - ' ’ )■ ' • 7.

I; ‘ü.- E

í '7^; v || te '• •; 7.'V./

. I * . '• . ''-y: ‘ \ ' ’.7.ta;’/ . ’ ■' I '

— lo ~

I •• *V I

'/■ ... g.''ta'2-7ta-te ’ -7' ■ 7 '• ■ í

’i ■ •• . ' [

Van másik ilyen formája a demokratizmus kiszélesítésének, hogy a szakmai munkaközösség vezetőit bizza meg a vezetés arra, hogy saját területük gazdái legyenek. Elvben jó; de gyakorlati megvalósítása nagyon lassan halad. Azért is, mert ennek van som népszerűtlen feladata is#'Konkrétan olyan, hogy minden tantárgyból tanmenetet kell megírni. Ezeket a munkaközösségeknek át kell nézni, majd kifogásokkal együtt visszaadni. Nálunk 6 ilyen munkaközösség működik, kettőnek van olyan vezetője, aki ezt meg is csinálja. Az uj rendtartás azt irja elő, hogy a vezetésen kivül a tanárokat a tantestület jelölje ki, 5 éve működik nálunk egy bizottság különböző cimszók alatt. Rendkívül sok botlásokkal járt, amig valamilyen formát kialakítottunk. Elsősorban operatív feladatok megoldása hárul rájuk. Pillanatnyilag ez a forma a legjobb, hogy az iskolatanács ne pusztán operativ feladatokkal foglalkozzon, hanem kicsit a pedagógusok továbbképzésével, önképte zéssel is.

Megfelelő légkört kiépíteni úgy lehet, hogy el kell jutni oda, hogy az emberek felelősséget érezzenek az egész iskoláért? eljussanak odáig, hogy serkentség, segítsék, bírálják társaik munkáját. Nagyon önkritikusan szemléljék munkájukat és ennek alapján bírálják a többiekét is.

Azt hiszem sok segítség, türelem szükséges ehhez.

Regős elvtárs:

Ha azon változtatni tudunk, hogy a pedagógus pártszervezetek 3o-4o szúzalka ne legyen közepes, va^y gyenge szakmai képzettségű, sor dologban előbbre tudnánk lepni.

Lajtai elvtárs is említette az igényesség és tervszerűség kérdését ez össze is fér egymással,

te Ha megnézzük az elmúlt időszak tagfelvételeit, láthattuk, hogy

egy-egy területről szép számmal érkeznek pedagógusok, de egy sor iskolából nem érkezett javaslat. Ez mutatja, hogy a tervszerűséggel baj van.

Felvetődik, hogy elsősorban kikre lehet támaszkodni. Mi is gondolkodtunk azon, hogy hogy tudnánk mi ezt a kérdést a KISZ szervezet részéről helyére tenni. Sor olyan kérdés merül fel, hogy számtalan fiatal pedagógus, szakmai képzettsége nagyon jó, de mozgalmi területen nehéz bekapcsolni a munkába.

Ez két okból adódik. Ahol a pártszervezet feladatokat biz a fiatalokra, ott jobban dolgoznak, amelyik pártszervezet leveszi kfezét a KISZ szervezetről, ott kevésbé aktivizálódnak a fiatal pedagógusok.

Itt nemcsak a partszervezetnek feladata, hogy ezzel foglalkozzon, itt mi is nagyon le vagyunk maradva. Foglalkoztunk korábban azzal a gondolattal, hogy pedagógus KISZ szervezetet hozunk létre, ahol olyan fiatalokat lehet ajánlani a pártba, akik magas színvonalon állnak, de ez a módszer, ahogy eddig foglalkoztunk nem vált be. Pillanatnyilag úgy néz ki, hogy nincs a pedagógus fiataloknak KISZ alapszerve, Slképzelésünk, hogy létrehozzuk a KISZ szervezetet a fiatal pedagógusok érdeklődésének megfelelően.

i IZZZ " 1