Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság IV. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Pártértekezletek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.9.a/1)
1962-10-20--21
jára. Nagy a hatása annak is, hogy párttag pedagógusaink szakmailag is a legjobbak közzé tartoznak, tehát van súlyúk. Emellett bizonyos politikai hibák láttán, amelyet a kollegák elkövetnek, adott esetben a párttitkár kéri az "ötszög" összehívását s az ilyen természetű ügyeknek nem egyszer a párttitkár az előadója. Ez az iskolavezetés politikai munkájának ^ egységet tükrözi, s legalább annyira növeli a párt tekxnoelyet, mint az a tűrelem amelyet a világnézetileg elmaradott, de fejlődni akaró pedagógusokkal szemben mutat. A másik - az egyre erősödő - alulról jövő hatás a gyermekeken keresztül a szülői ház szerepe. Már régen elavult az anézet, amely a választóvonalat függőleges irányban az iskola és a szülői ház között húzta meg. Ma már egyre inkább a vízszintes irány a helyes, amely úgy diferenciál, hogy iskolán belül is, a szülői hágón belül is érződik a pozitiv-negativ hatás. A mi gyerekeink roppant erzekenyek politikai-világnezeti kérdésekben és érdeklődők, semmiképpen sem elégszenek meg azzal, hogy nevelőjük csak szaktanár legyen. A legutóbbi IV. osztály megkért, hogy történelem helyett a Marosán üggyel foglalkoz- 7' zunk. De egy osztályfőnöki órán az iskolában folyó szocialista munkaverseny kapcsán a gyerekek kérésére az üzemi szocialista brigádok feladatait kellett az osztályfőnöknek ismertetnie. Persze a másik oldala a dolognak, hogy ha nem ilyen a pedagógus, akkor az osztályban az önzés, intrika kap helyet, a polgári légkör szinte kézzel fogható s a tehetetlen vezető helyett másnak kell rendet teremtenie, ahogy ezt a KISZ igazgató helyettesünk tette az elmúlt hetekben. Összefoglalva; bár sokat javult a helyzet, még nem mondhatjuk el, hogy általánossá vált az a szemlélet, hogy ami ebben az országban történik azért - most már minden becsületes ember felelős, hogy minden pedagógus feladatának tekintse a marxista szemlélet kialakítását annak érdekében, hogy gyermekeink ennek birtokában az eletben biztosan tájékozódjanak. De e felé haladunk és ez jó dolog, még akkor is, ha tudjuk, hogy mint komy munistáknak nagyobb a feladataink, hogy őszinte, oarati hang, türelmes bírálat és következetes ellenőrzés segítségével olyanná formáljuk kollégáinkat, akik a gyermekek nevelésével képesek történelmet formálni. AmiÍven helyes volt 1948-ban a továbbtanulást származáshoz^ Sötni - mert saját értelmiségünket akartuk mindenekelőtt kinevelni- annyira helyes és iaőszerü most a kategórizalas eltörlése. Az irányelveknek ezt a pontját, azonban nem érteimezik egységesen* Balról úgy magyarázzák, hogy veszejybe került a munkásosztály vezető szerepe, jobbról pedig -egyes regi értelmiségiek — úgy, hogy valami hibát tesznek jova. ind a két irány, csak a feladat egyik részéi) ragadja ki, s nem fordít figyelmet arra, hogy a 18. pont befejezése is^egyértelműén hangsúlyozza, az edddigi mechanikus alkalmazas helyett a munkás-paraszt fiatalok továbbtanulását politikai, anyagi, szociális és nevelési feltételek biztosításával, az oktato— nevelő munka fejlesztésével kell elérni. Véleményünk szerint ez azt jelenti, hogy meg kell találni ós meg is találjuk a munkás-praszt tanulókkal való sokoldalú foglalkozás leghelyesebb módszereit az egyéni foglalkozástól az öntudat es önbizalom felkeltéséig és ezt a feladatot még több felelősséggel kell végezni, mint eddig. Mégis szükségesnek látszik s engedjék meg, hogy iskolám és a szülők nevében javasoljam a feladat egységes végrehajtása érdekeben a minisztérium ilyen irányú intézkedését. Úgy érzem, ez a plénum jogosult arra, & L © _J- 7 -
