Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság III. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1963 (HU BFL XXXV.8.a/4)
1963-06-27
•‘I ' ' gg j 1:, e; a 11. ol- Ion a . pontban lav.. speciális tanfol,, autóknak kik a vezetői, s van-e elkágzeioo ■ a tematikájára vonatkozóan?'. ká cl ár elvtápg; A pártszervezetek kaptak már errevonatko-zónn tájékoztat "let a "TekinTettel arra, köp/ ez az anya..; is tájékoztató jelleggel bír, a II holnapi titkári értekezleten ez már határozatként legyen ismertetve. Váfi|jj| j_ • Bánná e: A speciális oktatásra is van kidolgozva tematika. Ez olyan jelle - ;el bir, hogy ha valaki a klasszikus irodalmat tanul lányozqa, akkor ide jelentkezik, vá g pl. a Bál-ban, a Idargit kórházban ‘lesz ilyen, ahol kimondottan az orvosok rá száré, az o szakmájuknak megfelelően fogják végezni a írtoktatást a saj í.t propa;;anáistáiá:'ai. Kádár elvt éra által mondottakkal kapcsolatban; addig"nem adhattuk ki határozatként a pártoktatás, eloko az itésévei kapcsolatos anyagot, amig a PVB nem foglalkozott vele. Tóth e: Ez a tematika központi irányítás alatt lett összeállítva? érád . Bánná e: A központi apparátus adott ki egy ilyen tematikát, s ehhez mi | meg hozzávettük a saját elképzeléseinket. Ho zz ás zó la. so k: Tóth e: A tematikával kezdeném hozzászólásom. A gazdaságpolitikai tanfolyam tematikáját nem tartom a célnak megfelelőnek. ÍTem szerepelnek benne a gazdasági /kérdésekkel összefüggő témák, a fermelckénység, az Önköltség, stb. Itt főként az irányitásjal kapcsolatos témák szerepelnek, de_ ez nem io meríti ki az egész évi időt”. 10-12 téma az, ami egy pártoktatási év keretében lebonyolítható, Ha háromhetes időközökét veszünk alapul. Javaslom ezért ilyen értelemben kiegészíteni e tematikát, tekintettel arra, hogy eziránt egyre nagyobb az érdeklődés. Másik javaslatom az lenne, hogy nem lehetne-e előaddsós formában meg- i szervezni ezt, mert, ha tartalmasak, jók az előadások, akkor sokat tudnak nyújtani. Azért is jobb lenne ez, mert a szemináriumi formára mar' nem tülekednek olyan túlságosan, vannak akik nem szívesen beszélnek, vitatkoznak, ettől fáznak, s egy ilyen elődásos formára tálén jobban be lehetne vonni őket. Hozzá kell tenni ehhez még azt, hogy • | mindég a_témához legjobban értő emberekkel kellene az előadásokat megoldani. Javaslom, hogy egy ilyen 12 témából éllé gazdaságpolitikai fi előadássorozat megtartását engedélyezzék. Akkor ez két évet feltétleni il i ‘lényei, hogy a ncSpgaz dasagi tervezés problémáiból, stb. áttekinthető képet tudjunk nyújtani a hallgató ftnak• Az oktatásban a párttagság csökkenő arányával kapcsolatban, amely az j anyagból is világosan kitűnik. Ezt 'teljesmértékben elfogadom és alátámasztom, s ez a rosszul értelmezett önkéntességnek köszönhető. Itt ^ ‘ |§ sajatmagunk is hibát követtünk el, mert itt a párttagoknál, a Szerv. Ezab-ből rá háruló kötelességet is hozzá kell tenni. Bizonyltja azt, I hogy itt problémák vannak, liogy itt a PVB-ülés eken volt már szó a párttagok fegyelméről, aktivitásáról, felvilágosító tevékenységéről, s az itt tapasztalható problémák nem kismértékben a kellő marxista felkészültség hiányából is adódik. A partoktatással kapcsolatban•a párttagok elfoglaltságára vonatkozóan, az idősebb, nyugdijáé elvtársak tekintetében nem is kell erőszakoskodni, elé aradnak, stb., de ha itt egy 75 ;á-os arányt tűznénk ki, akkor az véleményem szerint,reális lenne. [ ' | A©ásik dolog itt a passzivitás. Elmenni mégcsak elmennek a pártoktatasra, de felkészülni már nem készülnek fel arra gondolva, hogy ele\ o°t tesz a párttagsági kötelezettségének, hogy elmegy, de a szemináriumvezetőnek már nem nyújt segítséget a felvetődött problémák tisztázásában . A vezetőiunkcióbán dolgozók pártoktatása. A gazdasági vezetőkre gondoló: itt, akik a nagy elfoglaltság miatt nem vesznek részt az oktatásban. Ez elsősorban gazdasági vezetőkre vonatkozik, de találkoztunk pártvezetésé©! és tömegszervezeti vezetőkkel is. Ez bizonyosfokig indokolt is a részükről, mert esetleg sok olyan program jön közbe, amelyet előre nem láttak. ' /) ' / • 1 . / . <5 i i ■ . - 6 -
