Budapest Főváros Levéltára: MSZMP Budapesti Bizottság III. Kerületi Bizottsága vezető testületeinek iratai - Végrehajtó Bizottság üléseinek jegyzőkönyvei, 1962 (HU BFL XXXV.8.a/4)
1962-01-25
re-re. ■WiiWi.i.Tta—| 1 l i- 4 -i A többi kerületben elképzelése szerint sokkal nagyobb a túlterhelés mint nálunk. Sem vidéken sem a többi kerületben ilyen hangúlat nincsen mint a III. kerületben, többet beszélünk róla, mind amennyit valójában megérdemelne. Ratulovszky et.: Az anyagot elolvasva arra az álláspontra jutott, hogy lényegében" túlterhelés nincs, csak bizonyos szervezési hibák vannak és ezert egyes pedagógusoknál jelentkezik ilyen. Nem azt kérdezte, hogy , hogy a pedagógusok anyagi igénye milyen, hanem azt az igényt^ ami az oktatás vonalán a felnőttek részéről jelentkezik, ezt az igényt hogyan tudják kielégíteni. Nyilvánvaló, hogy a pedagógusok ilyen vonatkozásban szívesen vállalják, természetesen anyagi igény is van a pedagógusok részéről. Amikor átolvasta az anyagot beszélgetett egy-két pedagógussal, arról volt szó, hogy egy-másik gyereknél jelentkeziK probléma. Ezt azzal magyarázták) hogy nem tudnak a gyerekkel annyit foglalkozni, mint kellene, mert nincs rá idő és mód. A pedagógusoknál a túlóra nem ugy jelentkezik, mint a gépnél, itt élő emberről van, ez az anyag nem azt a lelkiismeretességet tükrt rözi mind amit mi elbárunk, azért mert mi féltő gonddal nézzük a felnőtt jövendő nevelését. Ebben az anyagban számok vannak, hideg rideg számok. Ugyanez jelentkezik, amikor az anyag leszögezi, hogy túlterhelés nincsen, önként vállalt dolgok. Azt mondják? hogy ilyen felajzott hangulat van, honnan jelentkezik ez, a pedagógusok részéről, vagy a szülők részéről.Ha szülők részéről jelentkezik, akkor mégiscsak meg kell nézni, hogy van-e oka annak, hogy a szülők felvetik ezt a kérdést. Ebből azanyagbél kicsit túlzottan ugy hat, hogy túlterhelés nincs, viszont az élet azt mutatja hogy van. A másik dolog a szakszervezet beleszólása ebbe az anyagba, a szakszervezet alig van megemlítve, pedig neki az a feladata, hogy a túlterhelést nézze meg, nem tudja,hogy nem-e az a helyzet, hogy nem veszik figyelembe a szakszervezet véleményt. Túlterhelés véleménye szerint van, a felajzott ahnagulatban lehet, hogy túlzás van, de azért egyik-másik iskolában jó lenne, ha a Tanács megnézné a pedagógusok munkáját. Hogyan néz ki a családlátogatás, véleméyne szerint csökkent. Egy kicsit ^ jobban meg kellene közelíteni a reális helyzetet, ez az anyag nem igazolja, hogy nincs túlterhelés. Gatterer elvt ára: Ugyanaz a véleménye mint Ratulovszky elvtársnak, hogy a leterheléssel számszerű megállapitással foglalkozni nem lehet, saját tantestületében tapasztalja, hogy a tantestület tagjai soha ilyen fáradtak nem voltak, ez elsősorban idegfáradtság, ennek gyökerét kell vizsgálni. A pedagógusok idegei ki vannak merülve, lehet, hogy ez > ugy jelentkezik, hogy kiván valami csökkentést. Satisztikai adatok alapján talán a lekötöttség nem olyan nagymértékben jelentkezik, mint az előző években. Ez a kulturforradalommal együttjáró jelenség, a pedagógus munkával szemben a követelmény meg'növekedett. Alkotó kor-„ szakban élünk, uj tanítási módszerek, pedagógiai módszerek kidolgozása van napirenden. Ebben az esztendőben középiskolai vonalon a nevelőket leterheli az ISZM mozgalom, talán 3-4 érát, sőt többet is fogg lalkoznak ezzel. Marton elvtárs megemlítette, hogy egyes érákra „való felkészülésre fél óra elegendő, ez a fél óra megfelelő lesz „15 év múlva, most azonban nem megfelelő, mert nera mechanikus munkáról van szó, hanem az összes problematikus feladatok megoldását kívánja a pedagógustól. Az igazgatónak szakfelügyeőnek arra kell törekednie, hogy a tanuló az iskolában sajátítsa el a feladatokat, ami viszont egyéni foglalkozást és sürőbb beszélgetést igényel. Ezért az 1 óra keretében a pedagógusnak komoly, átgondolt munkára kell törekednie, ehhez pedig jó pedagógusnak fél éra nem elegendő. A „leterhelésen pillanatnyilag segíteni nem lehet, van túlterhelés és ezek a „feladatok ma már sokkal jobban lekötik a pedagógus idejét mint régen. Egy egészen uj pedagógiai módszert kell kialakítani, ebben pedig a pedagógusnak nagy szerepe van. ^ I________
