1983. szeptember 28. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)

53

i T~ 1

I

i

; - 29 kapacitású rendszerének létrehozását és működtetését a képző intézményekkel szoros együttműködésben.

ff- A közoktatás irányitása területén a központilag meghatározott követelményeket következetesen érénye- siteni kell, egyidejűleg biztosítva a helyi irányitó szervek önálló munkájának és az oktatási intézmények öntevékenységének feltételeit, az iskolai demokrácia fejlesztését. Szervezni, ösztönözni kell az ifjúság neveléséért felelős személyek és tényezők jobb együttműködését. Mozgósítani kell a társadalmi erőket az oktatáspolitikai célok megvalósítására annak érdekében, hogy társadalmi méretekben tovább erősödjön az iskola munkáját támogató közszellem. Pedagógiai és gazdasági szempontból olyan intézményi egységeket kell kialakítani, amelyek a vezetés, a tartalmi munka és a gazdálkodás szempontjából áttekinthetők és irányithatók.

Fokozatosan kialakítandó az intézmények vezetésének és irányításának olyan rendszere, amely nem csupán megengedi, hanem a pedagógiai koncepciók valóraváltásának érdekében előremozditja, majd megkívánja a nevelőtestületek nagyfokú önállóságát, növekvő hatáskörű döntési jogosultságait, önfejlesztő képességének kibontakozását, a változó körülményekhez való alkalmazkodását.

3.I.3.I. Az iskolarendszer továbbfejlesztése Iskolai kezdŐ3zakasz

Az óvodák lényegében a teljes óvodáskorú népességet be tudják fogadni már a 80-as évek közepétől, s fokozatosan megvalósíthatják a gyermekek közötti egyéni különbségekhez nagymértékben alkalmazkodó és az individuális szükségleteket kielégítő képességfejlesztő munkát, amelyet a pedagógiai folyamatban érvényesített képességfeltáró vizsgálati eljárásokkal orientálnak és korrigálnak. Nagy súlyt kap ebben a szakaszban a permanens vagy átmeneti, ill. az egy-egy tevékenységfajtára korlátozódó csoportok létrehozása, mint a képességfejlődés meggyorsításának eszköze, ill. a viselkedés-módosítás speciális kerete. Meg kell őrizni a játék nevelő hatását, a gyermekekkel való differenciált foglalkozás érdekében csökkenteni kell a csoportok létszámát, a képességek fejlesztése érdekében nagyobb számban kell speciális /nyelv, sport, matematika/ csoportokat szervezni.

Az óvodából uz iskolába az átlépés folyamatosságát a gyermekek 5-8. életéve közötti szakaszban szükséges biztosítani. Ebben az oktatási-nevelési szakaszban az iskolaelőkészitésnek a gyermekek komplex személyiségfejlesztésére kell irányulnia. Az iskolarendszerű tanítás tehát a gyermekek egyéni fejlődésétől függően csak fokozatosan terjeszthető ki a korcsoportba tartozó valamennyi gyermekre.

Ennek a célkitűzésnek a realizálása több feltételtől függ:- Alapfeltétel az óvodai nevelés általánossá válása, ami a VI. ötéves terv végére előreláthatóan lényegében teljes körben megvalósul.- További feltétel, hogy a hagyományos és a történeti fejlődés során kialakult iskolaépületekben több- funkciós terek létesüljenek, nagyjából a mai óvodai épületek mintájára. Ennek létrehozása a mai általános iskolai hálózat konkrét adottságaitól függ, lényegében minőségi típusú fejlesztésnek minősül, és fokozatosan lehetséges, mivel megvalósitása hosszabb időt igényel.

tt t .......