1973. június 6. - Budapest Főváros Tanácsa Végrehajtó Bizottsága üléseinek jegyzőkönyvei (HU BFL XXIII.102.a.1)
140
4 .- 22 II. .tittilólyi,. feltételek A fővárosi pedagógusok az elmúlt években sokat tettek az általános iskola fejlesztéséért. Számos tantestületi kollektíva és iskolaigazgató kutatta a korszerü3Ítés, a tartalmi fejlesztés lehetőségeit, módszereit. Az iskolai és kerületi szaktárgyi munkaközösségek is részt vettek ebben a munkában.A tapasztalatcsere különféle formái: a bemutató tanítások, a szakmai viták, a tanórán kivüli foglalkozások megbeszélése rendre erősítették a peda- 1 gógusok alkotó kedvét, szakmai-pedagógiai elmélyültségét. Különösen jelentős fejlődés, lelkes "pezsgés" tapasztalható az alsó tagozatos tanítók és a napközis nevelők között, akik nagy mértékben segítették a többi közt az egésznapos nevelés módszereinek kidolgozását. Nem mondható el ez minden esetben a felső tagozatos nevelőkről, akiknek egy részére inkább a "rutinmunka" a jellemző. Érdemes megemlíteni, hogy a fővárosi pedagógusok kiemelkedő szerepet vállaltak a tantervelőkúszitéssel, a tananyagcsökkentéssel kapcsolatos módszertani és kísérleti munkában. A pedagógusok többsége lelkesen és szívesen vesz részt az ifjúsági mozgalomban, annak közvetett és közvetlen irányításában, a kisdobos és úttörő foglalkozások vezetésében, szervezésében. Sok nevelőt éppen az ifjúsági mozgalomban vállalt szerep vitt közelebb a-pedagógia elmélyültebb gyakorlásához, a gyermeki személyiség jobb megismeréséhez. Nehézséget okoz azonban az, hogy a pedagógusok nem készültek fel eléggé a szabadidős foglalkozásokra; sokan csak a tanórai munkát tekintik igazi pedagógiai tevékenységnek, ezért a szabadidő szervezéséhez, a tanórán kívüli foglalkozásokhoz kevésbé éreznek kedvet, A Központi Bizottság határozata a nevelőkből lelkesedést, érzelmi azonosulást váltott ki. Sokan - közösségek és egyének - saját gondolataik, törekvéseik megfogalmazását látják benne. Csaknem valamennyi tantestület keresi a határozat megvalósításának módját, a saját viszonyaira való alkalmazását. A konkrét feladatok megoldásában azonban/mint amilyen például az osztályozás, a tananyagcsökkentés, illetve a tanulók túlterhelésének enyhítése/ még sok a szemléletbeli zavar, a tisztázásra váró kérdés, I j /ho r j ©— _ 1 ' ■■P — x----------------------------------—________________________________________________________________ í
